《五(12）班的小小少年》完本了，首先，我要感謝尊敬導(dǎo)師李智勇老師的指導(dǎo)建議和親愛讀者朋友們一直的支持。

    本書參加這次兒童征文，進(jìn)入top50 創(chuàng)作孵化賽段后，可以和導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一的咨詢提問，我咨詢了尊敬李智勇老師如下問題:

    一、關(guān)于《五(12）班的小小少年》寫作上，譬如我在我在“新來的科學(xué)老師”這章寫到了申校長(zhǎng)因?yàn)槟贻p何老師周五的下午組織全班孩子們出去玩，沒有經(jīng)過學(xué)校批準(zhǔn)同意，申校長(zhǎng)從學(xué)校安全責(zé)任上對(duì)何老師嚴(yán)肅批評(píng)時(shí)，孩子們的辯解，年輕何老師直接頂撞，被申申校長(zhǎng)發(fā)難調(diào)其去新校區(qū)的一年級(jí)，后來何老師辭職。這章，把書里申校長(zhǎng)塑造成一個(gè)“格格巫”形象，這樣的“丑化”描寫。

    (因?yàn)閾?dān)心給孩子消極感受，我在后續(xù)的“校園環(huán)境育人”那章，也借由學(xué)校花工李阿姨和申申校長(zhǎng)辯論，指出申申校長(zhǎng)教育的教條主義對(duì)于孩子們的情感、態(tài)度上的忽略……花工阿姨繼續(xù)帶著黃色锃亮的小鋤頭，踏著滿地的陽光，繼續(xù)在校園那開滿鮮花小花園里種花，希望能給小讀者一個(gè)放心的圓滿。）

    所以，請(qǐng)問尊敬的李老師，這種情節(jié)，給孩子不好感覺，甚至?xí)拹簩M，不近人情的申校長(zhǎng)，在現(xiàn)實(shí)兒童作品里出現(xiàn)是否正當(dāng)?大膽剖析寫出來，如何注意分寸?

    二、本書每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)主視角的小故事，不是某一個(gè)孩子獨(dú)有的故事，就像一部小學(xué)校園生活情景劇，雖然班主任和同學(xué)都是一樣，故事也有一定的關(guān)聯(lián)，但這樣描寫發(fā)生在四十位少年兒童關(guān)于校園、家庭、社會(huì)多方面影響下的各種故事，這樣有點(diǎn)散的作品結(jié)構(gòu)，如何提高文本對(duì)孩子自身閱讀的吸引力和興趣?

    通過指定郵件咨詢我們組的導(dǎo)師李智勇老師后，很快得到了李老師的指導(dǎo)建議。

    李老師的回復(fù)：

    1.第一個(gè)問題：

    首先，善惡二元分明的寫法，比較容易下筆。因?yàn)檫@是最簡(jiǎn)單的認(rèn)知模型。童話里，都是有一個(gè)美麗的公主和一個(gè)殘暴的巫婆，或者邪惡的巨龍。好人好得沒邊，壞人壞得掉渣。這樣處理，容易抓住特點(diǎn)，使人物面目突出，戲劇沖突強(qiáng)烈。但是，我要說，高明往往是黑不甚黑，白不甚白。如果想卓越，就要挑戰(zhàn)一下復(fù)雜人物關(guān)系設(shè)定。人都是好人，即便壞，也只是一些可原諒的小心思，但是演化出來，卻造成傷害。比如，申校長(zhǎng)，可以讓他很兇惡地批評(píng)、處罰老師。但是，要有反轉(zhuǎn)。他如此兇惡背后，是經(jīng)歷過草率組織學(xué)生春游帶來的悲劇。或者他的meimei就是年輕老師組織春游掉進(jìn)了河里?！皦摹本陀辛丝衫斫獾睦碛伞＾q論時(shí)讓年輕老師說充分他鼓勵(lì)孩子追求自由的理由：孩子不是被綁著腿的小鳥，申校長(zhǎng)兇惡鎮(zhèn)壓。后頭翻出原因：隱藏的悲劇。“拴腿，比摔死強(qiáng)”。最后，各自反思，走向和解

    在處理時(shí)，想著：惡，是有理由的。沒有真正的惡人。就會(huì)好很多

    2.第二個(gè)問題：

    每篇文本都要扣住孩子關(guān)心的點(diǎn)。參考《愛的教育》。主觀視角沒問題，看什么？看轉(zhuǎn)校的新生、看校運(yùn)動(dòng)會(huì)、看第一場(chǎng)雪，看家長(zhǎng)會(huì)……鉤住孩子關(guān)心的問題，去展現(xiàn)人物內(nèi)心。

    希望可以有所幫助～

    感恩感謝尊敬的導(dǎo)師李老師，在周日的凌晨12點(diǎn)過，通過郵件回復(fù)我咨詢問題。

    一篇好的文本，離不開精益求精的提升和改進(jìn)，能夠得到導(dǎo)師的指點(diǎn)一二，那是讓人醍醐灌頂，很幸運(yùn)和快樂的事情。

    李老師的指導(dǎo)和建議對(duì)于本書《五(12）班的小小少年》很重要，我自己所在的校園里，校長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系，對(duì)于資深的老師，申校長(zhǎng)肯定會(huì)給面子，對(duì)于理想情懷又頂撞的年輕老師，是校長(zhǎng)“立威”的時(shí)候，也給他人塞一顆糖的時(shí)候，就如李老師指導(dǎo)的人物的復(fù)雜性上高明往往是黑不甚黑，白不甚白，如果想卓越，就要挑戰(zhàn)一下復(fù)雜人物關(guān)系設(shè)定。

    在李智勇老師的指導(dǎo)下，我能夠站在一個(gè)更高的層次看待問題。

    不管是請(qǐng)教李老師的“年輕科學(xué)老師”那章要修改成孩子們追求春游的自由，申校長(zhǎng)作為校園安全第一責(zé)任人的阻止、批評(píng)后面的苦衷，各自反思，和年輕科學(xué)老師走向和解。

    包括其他章節(jié)也要再次檢查，按照李老師指導(dǎo)的，爭(zhēng)取每篇連接又獨(dú)立成章的文本都要扣住孩子關(guān)心，能夠讓少年兒童能讀、愛讀……

    就算我寫作水平，表達(dá)能力達(dá)不到，但我每篇文本首先必須是感動(dòng)自己的。

    我是一個(gè)普普通通的教育工作者，沒有什么高深的教育理念，在最基層的教育崗位，真誠(chéng)、用心付出和孩子們?cè)谝黄稹?/br>
    通過寫《五(12）班的小小少年》這本書，我更加懂得用心、用愛、用自己的辛勤勞動(dòng)和我們的孩子在一起。

    我心甘情愿一直就在基層的教育崗位，不爭(zhēng)職稱，謹(jǐn)言慎行、小心翼翼、吃虧是福。

    避免陷入教育同行的爾虞我詐、不被校長(zhǎng)批評(píng)就好。

    我有這一份基本的薪水養(yǎng)活我普通的小家，把自己最普通的工作踏踏實(shí)實(shí)干好，真心愛著我的學(xué)生這些小小少年，保持好一顆赤誠(chéng)之心，這也是我追求事業(yè)最高的發(fā)展。

    做一個(gè)普普通通的人，保持好這份“飯碗”，我就是我要做的那種一個(gè)“成功”的教育工作者。

    所以，我純粹對(duì)待我的每一個(gè)學(xué)生，在我的心里，五(12)班的四十個(gè)小小少年，一群普普通通的中國(guó)少先隊(duì)員，在我這個(gè)雷老師的帶領(lǐng)下，一定有真實(shí)、有趣、豐富多彩的校園生活。

    平等對(duì)待任何一個(gè)學(xué)生，班上四十個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)主視角的小故事，人人平等。

    我?guī)Р怀龈咧巧?、超人一等的學(xué)生，我更希望我的學(xué)生有高尚的品格、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持向上的人生方向。

    長(zhǎng)大了依然保有一顆赤誠(chéng)之心，建設(shè)祖國(guó)他們即使也只是一個(gè)普通人，但一定堅(jiān)定有力……

    班上四十個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)主視角的小故事，不是某一個(gè)孩子獨(dú)有的故事，就一部小學(xué)校園生活情景劇。

    “科學(xué)家爺爺?shù)膩硇拧?、“給消防員叔叔洗衣”、“積極的衛(wèi)生委員”講述小小少年追求上進(jìn)的故事；

    “鄉(xiāng)下來的女同學(xué)”、班級(jí)的‘小角色’”、“幫助落后同學(xué)”、“重點(diǎn)班呀重點(diǎn)班”，指向農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工家庭孩子進(jìn)入城市小學(xué)，教育公平的呼吁；

    “誠(chéng)信種植植物”、“規(guī)矩意識(shí)”小小少年從小學(xué)會(huì)原則性，做人底線潛移默化的成長(zhǎng)過程；

    “離婚家庭的女同學(xué)”、“大大方方跳舞”、“夏令營(yíng)里的小勇士”、“校園捐款”等幾章把視角從校園進(jìn)入孩子家庭，家庭的影響對(duì)孩子在校生活的影響展示；

    “誰參加大隊(duì)長(zhǎng)競(jìng)選”、“和搗蛋同學(xué)做朋友”、“小交警社會(huì)實(shí)踐”、“班上魔術(shù)的表演”等幾章把同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，老師良性引導(dǎo)，讓小小少年們更加富有合作意識(shí)。

    “新來的科學(xué)老師”、“校園喵星人”、“校園環(huán)境育人”也大膽學(xué)出學(xué)校校長(zhǎng)官僚主義對(duì)于學(xué)校，小小少年們?cè)诔砷L(zhǎng)過程遇到的苦惱的影響，借由學(xué)校的花工李阿姨對(duì)校長(zhǎng)的直接批評(píng)，提出了學(xué)校發(fā)展，教育理念必須與時(shí)俱進(jìn)的嚴(yán)峻；

    “男式頭的假小子”、成熟敏感周明珠”、“落后生當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)”、琴童不是神童”等幾章是在興趣愛好班這些小小少年現(xiàn)代小學(xué)里出現(xiàn)生理心理早熟、社會(huì)多元化下的個(gè)性展示。

    “班里的民族大團(tuán)結(jié)”、“走進(jìn)城市的河流”是小小少年培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的故事。

    “同學(xué)的爸爸是老板”、“一對(duì)好朋友”、“比爸爸”是出現(xiàn)設(shè)施高端教育模式、私立小學(xué)教育優(yōu)劣弊端在孩子身上體現(xiàn)的具體事實(shí)；

    “重男輕女的家庭”、“搗蛋同學(xué)的搗蛋弟弟”寫出現(xiàn)代社會(huì)，依然有重男輕女的封建荼毒對(duì)孩子的傷害；

    “王老師去支教”、“鄉(xiāng)下孩子們進(jìn)城”、“支教王老師飛走了”用英雄教師的原型人物，展示教育工作者的無私和奉獻(xiàn)……

    這本書循序漸進(jìn)、從校園擴(kuò)展到家庭、社會(huì)……由淺入深，通過不知不覺深刻烙印小小少年們身上真實(shí)、典型發(fā)生的一個(gè)個(gè)串聯(lián)的情景小故事，物性格，展示了一幅少年兒童眼中波瀾壯闊大千世界對(duì)孩子世界影響的故事。

    這樣一本四十個(gè)孩子真實(shí)故事的兒童文學(xué)，不單一，而且?guī)в兴伎夹?，孩子在校園以及他們家庭、社會(huì)影響等構(gòu)成的當(dāng)代兒童生活現(xiàn)狀的橫斷面。

    校園里小小少年門不是躲在象牙塔里不食人間煙火，在他們最重要的校園生活中，也和這個(gè)時(shí)代的影響息息相關(guān)，培養(yǎng)少年兒童良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，和時(shí)代共進(jìn)退，與時(shí)俱進(jìn)塑造孩子們優(yōu)秀的品格尤其重要。

    在寫作本書的這幾個(gè)月時(shí)間里，也是我提升、凈化和更加努力，也更加正視自己，一個(gè)教育工作者應(yīng)有的職責(zé)。

    我最大的收獲是認(rèn)認(rèn)真真對(duì)孩子們的關(guān)注和反思過程，也讓我的內(nèi)心更加純潔和明亮。

    用一個(gè)教育工作者的初心、格局和堅(jiān)韌，面對(duì)各種阻力和困難。

    現(xiàn)在本書告一段落，再此致謝，感謝!

    感恩!!