【“你到底是如何成為‘超高校級(jí)’的？”】

    天才的質(zhì)問還縈繞在自己的耳畔。

    腦袋越想越亂。

    演繹部在走廊快步走著，以此來稍稍排解她的不安。

    ——或者并非如此。是因?yàn)檫^度的不安和焦急才這樣快步行走。

    來到一扇緊閉的門前，伸出手指，按上門上的指紋鎖。

    指紋鎖毫無(wú)反應(yīng)。

    ——又是毫無(wú)反應(yīng)！

    【“關(guān)于三層和負(fù)一層上鎖的門，我就統(tǒng)一來解釋一下吧。”】

    早晨的時(shí)候，廣播里忽然傳來江之島奇運(yùn)的聲音。

    【“為了不打擾還在睡覺的同學(xué)，所以臥室內(nèi)的廣播還是關(guān)閉的。麻煩你們之后轉(zhuǎn)告給沒起床的人啦——”】

    【“這邊也沒什么賣關(guān)子的必要。我就直說了。那些房間通通是‘超高校級(jí)的才能研究教室’。與你們對(duì)應(yīng)，用自己的指紋就可以打開自己的才能研究教室。怎么樣？還算方便的設(shè)定吧。”江之島奇運(yùn)很干脆地說了一大串，“另外，關(guān)于已經(jīng)死亡的同學(xué)的研究教室。只要兩個(gè)人一起開鎖，門就會(huì)打開?！薄?/br>
    【“要說的就這么多。不過站在我個(gè)人的立場(chǎng)，我還是想補(bǔ)充一句——你們也該接受‘和江之島奇運(yùn)好好相處’的設(shè)定了吧？我早就說過了，你們的一切手段在幸運(yùn)面前都是無(wú)意義的。昨晚的事情弄得大家都累得要死，沒必要嘛。乖乖放棄，我們好好相處多好？”】

    【“好，接下來就請(qǐng)你們自由搜查吧。在學(xué)級(jí)裁判結(jié)束后穿插點(diǎn)日常篇的內(nèi)容也是很必要的。拜拜?！薄?/br>
    ——“超高校級(jí)的才能研究教室”。

    ——我怎么可能沒有才能呢？我可是“超高校級(jí)的演繹部”啊。一定是哪里搞錯(cuò)了什么……

    ——只要找到我的才能研究教室就可以了吧？那里一定有和我的才能相關(guān)的東西，一定有絕對(duì)的證據(jù)來證明我是超高校級(jí)……

    又來到一扇門前。

    演繹部停下腳步，大口地喘氣。

    期待仿佛已經(jīng)凝結(jié)成形，與激動(dòng)攪拌在一起。

    四肢的末端顫抖著，手指幾乎無(wú)法對(duì)準(zhǔn)指紋鎖。

    ——拜托啊，這回一定……

    大拇指摁了上去。

    ……

    ——又是……

    ——又是！

    她深呼吸，試圖控制自己的情緒。

    ——沒關(guān)系，不要緊張，再去另一間研究教室看看。

    拔腿就走。

    經(jīng)過電梯，悶著頭在三樓打轉(zhuǎn)。

    經(jīng)過一扇門，能確定是剛剛來過的。

    演繹部一直自詡記憶力不錯(cuò)，但這時(shí)也想不起來還有什么地方?jīng)]有去過了。

    ——負(fù)一層已經(jīng)搜了一遍，只可能是在三樓啊……

    掏出黑白平板，點(diǎn)開電子地圖。

    照著電子地圖上的標(biāo)記，對(duì)比自己去過的房間。

    ——不對(duì)，好像確實(shí)是全部都去過了。

    ——……怎么回事？

    心跳越來越快。

    再調(diào)出負(fù)一層的電子地圖，可是怎么看都沒有遺漏。

    ——為什么？

    深呼吸。

    不起效果。

    完全冷靜不下來。

    ——為什么沒有我的才能研究教室！

    焦慮、緊張，有砸掉黑白平板的沖動(dòng)。

    反復(fù)深呼吸，反復(fù)觀察電子地圖。

    然而現(xiàn)狀沒有絲毫變化。

    全部的才能研究教室都去過了。

    ——開玩笑……開玩笑的吧？我絕對(duì)是超高校級(jí)，絕對(duì)就是“超高校級(jí)的演繹部”！

    越發(fā)慌亂，已經(jīng)不只是第幾次看地圖了。

    仍然能確定自己去過所有的教室。

    不過，在這個(gè)之外，還有一件事終于引起了她的注意。

    “超高校級(jí)的才能研究教室……好像偏少？”

    不自覺地說出了口。

    細(xì)細(xì)數(shù)了一遍，只有十二間才能研究教室。

    突然的疑問占據(jù)了慌亂的余裕，演繹部冷靜了下來。

    ——不論“超高校級(jí)的死者”和江之島奇運(yùn)，這里一共有十五人。也就是說，還有兩個(gè)人也沒有才能研究教室？

    ——這是怎么回事？

    ——那兩個(gè)人是誰(shuí)？

    “嗨，‘超高校級(jí)的演繹部’?！?/br>
    男聲從背后傳來，演繹部渾身一震，扭頭看過去。

    江之島奇運(yùn)悠閑地朝自己走來。

    “江之島……”

    “恰巧路過這里，很幸運(yùn)地聽到了你的自言自語(yǔ)。”江之島奇運(yùn)說道，“好歹我也是代理監(jiān)獄長(zhǎng)，那我就來給你解釋一下這個(gè)問題吧。至于問題的答案要不要轉(zhuǎn)告給其他的同學(xué)，就看你自己愿不愿意了?！?/br>
    “……問題的答案？”

    “超高校級(jí)的才能研究教室確實(shí)少了——因?yàn)楝F(xiàn)在只開放了二層三層和負(fù)一層?！?/br>
    “你是指，還有、”

    “沒錯(cuò)！還有待開放的其他樓層?！苯畭u奇運(yùn)大聲道，“至于開放樓層的方法，我只說一次，聽好了哦——

    ——一場(chǎng)新的學(xué)級(jí)裁判的結(jié)束。”

    沉默。

    演繹部在飛速思考江之島奇運(yùn)的話語(yǔ)的意義。

    江之島奇運(yùn)面帶微笑。

    “……學(xué)級(jí)裁判的前提條件是發(fā)生殺人事件。你是要我去殺人？”演繹部問。

    “你去殺人的話，要么是你自己被處刑，要么是你成功離開這里。你仍然接觸不到你的才能研究教室，怎么想都不是個(gè)好主意吧?！苯畭u奇運(yùn)善意地提醒。

    “那么……”

    “明明有一個(gè)很好的例子，稍加思考就可以想到。”他繼續(xù)引導(dǎo)她。

    “……例子？學(xué)級(jí)裁判……”演繹部一下子想通了，“你是說，讓我成為教唆犯——”

    “悟性不錯(cuò)?！?/br>
    “別開玩笑了，我怎么可能去教唆別人殺人……”

    江之島奇運(yùn)的臉色陰沉下去：“你仔細(xì)想想吧。這里的所有人都有自己的心思，第二起案件估計(jì)也不會(huì)遠(yuǎn)了。

    竊賊犯下的案子其實(shí)就已經(jīng)超出了你的推理能力范疇吧。就算第二起的推理難度沒有變化，到時(shí)候你要去抱誰(shuí)的大腿？你打算信任誰(shuí)？推理能力強(qiáng)的‘超高校級(jí)的偵探’一開始就直接死亡了，說不定第二起的死者就是天才?；蛘咛觳啪褪堑诙鸬膬词?。然后你要怎么辦？你能依靠誰(shuí)？你能確保自己從學(xué)級(jí)裁判上活下來嗎？”

    “這個(gè)……”

    “或者更直接一點(diǎn)?！苯畭u奇運(yùn)緊逼過來，“你怎么才能確保你自己不會(huì)成為第二起案件的死者？現(xiàn)在你可是連才能都沒有，相當(dāng)于是完全沒有自保的手段。身為一個(gè)普通人，生活在一群超高校級(jí)之間。不論怎么看，你被殺的概率都要比別人高吧？”

    “我……被殺……怎么會(huì)……”演繹部被江之島奇運(yùn)的氣勢(shì)和話語(yǔ)壓倒，組織不出完整的語(yǔ)句。

    “至于教唆犯的好處，你想想催眠師就知道了。我也就不多說了?！苯畭u奇運(yùn)終于往后退了一步，“選擇權(quán)在你。我無(wú)非只是個(gè)代理監(jiān)獄長(zhǎng)罷了?！?/br>
    說罷，他對(duì)演繹部擺了下手，轉(zhuǎn)身離開。

    演繹部呆呆地留在原地。

    ——教唆犯的好處……催眠師……

    ——控制事件的發(fā)生，相當(dāng)于排除自己成為死者的可能性。

    ——教唆犯在一開始就知道大半的真相。第一次學(xué)級(jí)裁判上的催眠師也確實(shí)是這么表現(xiàn)的。所以學(xué)級(jí)裁判幾乎不會(huì)失敗……

    她抬起她自己的黑白平板，點(diǎn)開【黑白熊的尸體調(diào)查報(bào)告】一欄。

    死者、偵探、鎖匠的尸體調(diào)查報(bào)告以列表的形式呈現(xiàn)于眼前。

    ——我怎么可能會(huì)殺人呢。

    ——江之島只是單純?cè)谡T導(dǎo)我而已。

    ——我不可能去殺人的，也不可能去教唆別人犯罪的……

    ——……