菜式準(zhǔn)備得多了未免落人話柄，落一個(gè)鋪張浪費(fèi)之風(fēng)，若是菜式準(zhǔn)備得少了，不夠吃了，到時(shí)候又會(huì)讓人覺得她小氣。

    “哎，這還真不是一件容易的事兒……”

    在秦源開著車往清大這邊趕的時(shí)候，蘇禾嘆著氣進(jìn)了榮譽(yù)的辦公室，被辦公室內(nèi)低迷壓抑的氣氛嚇了一跳。

    “榮老，這是怎么了？”蘇禾驚訝地問。

    榮譽(yù)見進(jìn)來的人是蘇禾，臉色稍微好轉(zhuǎn)了一些，不過面色依舊有些惱，他指著桌上一沓文件說，“還不是上面領(lǐng)導(dǎo)一時(shí)腦熱瞎指揮，怎么想怎么美，可真是到了落實(shí)政策的時(shí)候，下面的人薅禿腦袋上的毛也想不出解決辦法來，牛皮已經(jīng)吹了出去，你說這該怎么辦？”

    蘇禾挑挑眉，猜測(cè)著問：“是聯(lián)合培養(yǎng)那件事？”

    榮譽(yù)沒好氣地說，“不是那件事還能有什么事？”

    見蘇禾往桌子上放了一個(gè)大紅色的東西，瞅著就喜慶，榮譽(yù)拿了過去，打開一看，頓時(shí)又驚又喜，因?yàn)槁?lián)合培養(yǎng)而嘔出來的那點(diǎn)氣很快就消失得煙消云散，他眉眼帶笑地問蘇禾，“蘇教授，你要結(jié)婚了？”

    蘇禾點(diǎn)圖，“嗯，就是過兩天。”

    說這話的時(shí)候，蘇禾隨手將擺在榮譽(yù)桌面上的文件抽了過來，一頁一頁地看了過去，輕笑出聲，“就這問題啊，好說好說?！?/br>
    榮譽(yù)愣了一下，“你覺得這問題不難？你知道這聯(lián)合培養(yǎng)意味著什么嗎？往大了說，聯(lián)合培養(yǎng)就意味著并校！”

    “如果真按照那兩位大領(lǐng)導(dǎo)來說的做，到時(shí)候清大和京大定然會(huì)亂成一鍋粥，學(xué)生們?cè)趯W(xué)業(yè)上遇到問題之后，第一時(shí)間想到的將不再是深入鉆研，而是換一個(gè)方向，猴子撿了桃子丟了苞米，撿了西瓜丟了桃子，說的就是這個(gè)道理！到時(shí)候人心虛浮，學(xué)校哪里還會(huì)像個(gè)學(xué)校？”

    蘇禾搖頭，“如果要走聯(lián)合培養(yǎng)的路子，那肯定得在原來的學(xué)生培養(yǎng)政策上進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)性地設(shè)置一些門檻，不然肯定會(huì)亂套。但是從初衷來看，聯(lián)合培養(yǎng)是沒有問題的，只不過是執(zhí)行過程中有點(diǎn)困難而已?！?/br>
    第267章聯(lián)合培養(yǎng)的后遺癥

    榮譽(yù)放下請(qǐng)柬，對(duì)蘇禾的說法來了興趣，“你談?wù)勀愕目捶?？如果你的建議有用，清大那棟實(shí)驗(yàn)樓你想用多久就用多久！”

    蘇禾撇嘴，“少則一兩年，多則三四年，未來城那邊肯定能夠建設(shè)好，我還賴在清大干什么？到時(shí)候腫瘤研究中心肯定就搬過去了，您放心，我不會(huì)占用清大那棟實(shí)驗(yàn)樓太長(zhǎng)時(shí)間的。不過您要說這聯(lián)合培養(yǎng)，我不得不提一下在學(xué)生培養(yǎng)政策上需要進(jìn)行的調(diào)整與變化?！?/br>
    蘇禾問榮譽(yù)，“為什么會(huì)有聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃的提出？為了給學(xué)生更好的選擇！讓學(xué)生們能夠做自己感興趣，愿意投入的事情，這點(diǎn)您不否認(rèn)吧？”

    榮譽(yù)搖頭。

    蘇禾得了滿意的回答，繼續(xù)解釋，“其實(shí)不管是清大還是京大，在學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)方面，一直都是以教師為中心的，每個(gè)教師都有自己需要帶的課程，所以哪怕學(xué)生們不想跟著他上課，也沒有別的選擇，而如果采用聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃之后，學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)的重心將要轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，老師們的自得利益受到挑戰(zhàn)，所以擁護(hù)者肯定不多。舉個(gè)例子，京大醫(yī)學(xué)系某個(gè)老師的課程講得一般，但是清大醫(yī)學(xué)系卻又一名老師能將這個(gè)課講得深入淺出，學(xué)生們會(huì)怎樣選擇？”

    “肯定是選擇清大醫(yī)學(xué)系的這名老師！”榮譽(yù)皺眉，“但是京大醫(yī)學(xué)系的那名老師肯定不樂意了，這樣就會(huì)存在矛盾，你說該怎么解決？”

    蘇禾嗤之以鼻，“不樂意也得憋著，自己講課能夠水平不行，還要占著茅坑，哪有那么便宜的事情？”

    一聽蘇禾這話，榮譽(yù)的腦子就開始嗡嗡嗡地響，他哭笑不得地說，“我就知道你肯定是要走快刀斬亂麻的粗暴路子，但是蘇教授你得明白，高校的老師都是有正經(jīng)聘書的，沒有個(gè)正當(dāng)理由，誰敢把人家給開除？你以為大學(xué)教授是路邊攤隨便拉個(gè)人過來就能湊數(shù)的？”

    蘇禾擺手，“沒必要開除，能夠進(jìn)入清大和京大這兩所頂尖高校的，肯定都是人才，開除了多可惜？不過是需要在教學(xué)改革的同時(shí)，進(jìn)行一個(gè)職能改革罷了?！?/br>
    “職能改革？”

    榮譽(yù)被蘇禾哄得一愣一愣的，腦子一時(shí)間有些跟不上蘇禾的思考速度，他問，“職能改革又是個(gè)什么東西？”

    蘇禾聳肩回答：“其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是將高校教師崗位細(xì)化一遍，這就是我說的職能改革?！?/br>
    “按照我的考慮，可以細(xì)化為‘四個(gè)類型，六個(gè)類別’。這‘四個(gè)類型’分別是教學(xué)科研型、教學(xué)為主型、科研為主型和教學(xué)實(shí)驗(yàn)型。其中，那些不擅長(zhǎng)教學(xué)的老師就給分配到科研為主型的方向上去，讓他們一門心思搞科研，擅長(zhǎng)教學(xué)卻又不擅長(zhǎng)科研的教授就安插在教學(xué)為主的崗位上，如果教學(xué)與科研都擅長(zhǎng)，那這類人才便是教學(xué)科研型了?！?/br>
    榮譽(yù)等了一會(huì)兒，愣是沒有等到蘇禾的下文，忍不住問，“那既不擅長(zhǎng)教學(xué)，也不擅長(zhǎng)科研的人，就給安插一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)型？”

    蘇禾一臉無語，“教學(xué)實(shí)驗(yàn)型主要是針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)課的老師，或許他們的科研水平并不高，也或許他們的教學(xué)能力也不強(qiáng)，但是他們?cè)趯?shí)踐生產(chǎn)過程中有幾把刷子，那就可以讓他們來擔(dān)任教學(xué)實(shí)驗(yàn)型的老師，比如外面有一些專業(yè)的高級(jí)工程師等等，都可以聘用進(jìn)來做教學(xué)實(shí)驗(yàn)型的老師，壯大高校內(nèi)的教師團(tuán)隊(duì)及人才豐富度?！?/br>
    “至于您說的那些既不擅長(zhǎng)教學(xué)又不擅長(zhǎng)科研的人，把他們招到清大和京大來干什么？混日子嗎？”蘇禾說這話時(shí)，臉上滿滿都是嫌棄。

    榮譽(yù)噎了一下，又問，“那‘六個(gè)類別’又是什么意思？你一次性說清楚，不要故意賣關(guān)子，像擠牙膏一樣，聽著讓人抓心撓肺的，實(shí)在難受?！?/br>
    蘇禾得意地笑了笑，解釋道：“其實(shí)‘六個(gè)類別’并不是什么稀奇事，就是在‘四種類型’上做的一個(gè)細(xì)化與修補(bǔ)。將科研為主型人才劃分為科學(xué)研究類、重大項(xiàng)目攻關(guān)研究類以及科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化類，這三個(gè)類別再加上之前的科研教學(xué)類、教學(xué)為主類以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)類，合稱為‘六個(gè)類別’?！?/br>
    榮譽(yù)恍然大悟，一邊在本子上記下蘇禾的提議，一邊不忘夸獎(jiǎng)蘇禾，“你這腦子就是靈活，這樣抽調(diào)安排一下，那些上不了課的老師也沒什么怨言了，院系內(nèi)各種職位的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力也強(qiáng)了不少。若是那老師沒課可上，那就將他劃進(jìn)科研為主的類別，他也沒什么怨言。你繼續(xù)說說聯(lián)合培養(yǎng)的事兒，我有預(yù)感，這個(gè)讓我一把一把掉頭發(fā)的事情，可能真會(huì)被你給解決了！”

    蘇禾撇撇嘴，拎起榮譽(yù)的茶具來，給自己倒了一杯，這才慢悠悠地解釋‘教學(xué)改革’的真意。

    蘇禾的手指敲在桌面上，發(fā)出‘篤篤篤’的聲音，她慢悠悠地開口，“其實(shí)這教學(xué)改革說難也難，說不難也不難。要我說，一種‘三加三’的培養(yǎng)方案就能從根源上解決這個(gè)問題！聯(lián)合培養(yǎng)的核心在于從‘以教師為中心的固有學(xué)生培養(yǎng)模式’轉(zhuǎn)移到‘以學(xué)生為中心的新式培養(yǎng)模式’，進(jìn)而為學(xué)生定制個(gè)性化培養(yǎng)菜單，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們只要達(dá)到這個(gè)目的就可以了，而‘三加三’的培養(yǎng)方案恰好與聯(lián)合培養(yǎng)的政策不謀而合。”

    蘇禾抿了一口茶，笑著總結(jié)，“簡(jiǎn)言介紹這個(gè)‘三加三’培養(yǎng)方案，就是‘定制個(gè)性化培養(yǎng)菜單，打通成才多種途徑’。”

    榮譽(yù)皺眉深思，蘇禾繼續(xù)解釋。

    “我們現(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)模式存在很大的弊端，想必榮老你能看得出來。在人才培養(yǎng)中，我們現(xiàn)行的培養(yǎng)政策往往會(huì)過早過緊地將學(xué)生進(jìn)行分類限制，容易消磨學(xué)生的個(gè)性，制約學(xué)生自我發(fā)展的空間。”

    “但是?。。　?/br>
    蘇禾突然加重的語氣嚇得榮譽(yù)趕緊抬起頭，他見蘇禾一臉嘚瑟，沒好氣地說，“你一口氣說完行不？老人家心臟不好，你要是再皮一下，說不定我真能被你給氣得暈厥過去?！?/br>
    蘇禾挑挑眉，不疾不徐地接著話題繼續(xù)說，“但是，要培養(yǎng)出未來各行業(yè)的領(lǐng)軍人才，必須給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生每人都擁有成才的多種途徑?！?/br>
    第268章政策的完善

    有后世的驗(yàn)證作為底氣，蘇禾可以確定，聯(lián)合培養(yǎng)這個(gè)方案對(duì)于學(xué)生而言絕對(duì)是有切身好處的，不過在政策施行過程中會(huì)遇到什么樣的問題，蘇禾暫時(shí)還無法猜測(cè)到。

    不過蘇禾對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)這個(gè)政策有信心，于是她繼續(xù)向榮譽(yù)解釋之前提到的‘三加三’培養(yǎng)方案究竟是何物。

    “簡(jiǎn)單來說，我提到的這個(gè)“三加三”人才培養(yǎng)模式具有兩個(gè)核心方案，即我提到的第一個(gè)‘三’與第二個(gè)‘三’，二者相加，合二為一，就是整個(gè)囫圇的‘三加三’人才培養(yǎng)模式?！?/br>
    “第一個(gè)‘三’的意思是，我建議把本科教育分成三個(gè)階段，通識(shí)教育階段、專業(yè)化培養(yǎng)階段和多元化培養(yǎng)階段。第一階段是通識(shí)教育階段，主要針對(duì)于需要實(shí)施通識(shí)教育的一年級(jí)新生，二年級(jí)與三年級(jí)的學(xué)生則是應(yīng)當(dāng)進(jìn)入專業(yè)化培養(yǎng)階段，以提升專業(yè)技能為主，四年級(jí)的學(xué)生臨近畢業(yè)，則應(yīng)當(dāng)進(jìn)入到多元化培養(yǎng)階段，依據(jù)每個(gè)人的實(shí)際發(fā)展訴求來進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)?！?/br>
    “第二個(gè)“三”的意思是，學(xué)生在多元化培養(yǎng)階段中，應(yīng)當(dāng)分為三個(gè)方向，依次為專業(yè)化培養(yǎng)方向、復(fù)合人才培養(yǎng)方向與創(chuàng)新就業(yè)方向。這三個(gè)方向分別針個(gè)人訴求不同的學(xué)生，依次是愿意繼續(xù)沿著本專業(yè)學(xué)習(xí)和深造的學(xué)生、想跨專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，以及未來想要走上創(chuàng)業(yè)道路的學(xué)生?！?/br>
    闡述完自己的‘三加三’培養(yǎng)模式之后，蘇禾問榮譽(yù)，“榮老，這樣的培養(yǎng)方式，你能接受得了嗎？”

    榮譽(yù)聽得目瞪口呆，直到蘇禾話音落下許久，他才從沉思中回過神來，他同蘇禾說，“你提出的這種人才培養(yǎng)模式在理論上是很超前的，但是我有一個(gè)問題想問你，如何將這個(gè)人才培養(yǎng)模式落實(shí)下去？你在回答這個(gè)問題之前，需要考慮到各種各樣的現(xiàn)實(shí)問題，比如真正落實(shí)這個(gè)政策的時(shí)候，教務(wù)部的人該如何做？院系與院系之間該如何配合？”