謝黎很快察覺(jué)出郁睿的不對(duì)勁。

    “你身體不舒服？”謝黎皺著眉問(wèn)。

    “……沒(méi)事?！?/br>
    “你知道自己現(xiàn)在什么臉色嗎？”

    “……”郁睿干脆不搭理他了。

    謝黎抬手，拿手背去試郁睿額頭的溫度。

    ——?jiǎng)傄慌錾暇驮嚦鰻C意了。

    郁睿原本就是高燒，再加上趕來(lái)這一路吹了涼風(fēng)，此時(shí)在教室坐下以后體溫反彈得更加厲害。

    謝黎頓住。

    郁睿慢半拍地回過(guò)神，皺著眉躲開(kāi)他的手，低聲，“別動(dòng)……”

    聲音啞得很，尾音帶著點(diǎn)病態(tài)的無(wú)力的軟，像是給人下小鉤子似的。

    換了平常謝黎早就忍不住說(shuō)點(diǎn)什么或者做點(diǎn)什么來(lái)撩撥郁睿了，但這會(huì)兒他顧不上那些，伸手就拉住郁睿的手腕——

    “我送你去醫(yī)院?！?/br>
    聲音較平日都多兩分冷沉。

    對(duì)這一出郁睿卻早有準(zhǔn)備了，他反拉住謝黎，壓低有氣無(wú)力的聲音：“你能不能安分點(diǎn)，現(xiàn)在還在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)?！?/br>
    “你都燒成這樣了，待會(huì)兒想直接被救護(hù)車?yán)撸俊?/br>
    “你別夸張……”

    “后面兩位家長(zhǎng)。”

    站在臺(tái)上忍了好幾回的班主任終于忍不住了——

    郁睿和謝黎兩人到得都很晚，幾乎是卡著2：00之前一秒的尾巴來(lái)的。臺(tái)上班主任已經(jīng)做完自我介紹，然后說(shuō)起班里這學(xué)期的計(jì)劃和需要家長(zhǎng)們配合的步驟了。

    班主任原本是想尋求和家長(zhǎng)們積極的眼神交流，結(jié)果看后面幾回就能見(jiàn)他們拉扯幾回。

    班主任于是終于忍無(wú)可忍地開(kāi)口了。

    “麻煩你們不要聊天?！?/br>
    謝黎暗著眸色視線落過(guò)去，張口要說(shuō)什么，卻感覺(jué)原本抓著郁睿腕部的手被郁睿另一只手拉住。

    少年急切的聲音壓得極低，帶上點(diǎn)重感冒下虛弱得接近哀求的軟聲：“等結(jié)束……”

    謝黎心上驀地一顫。

    他最討厭軟弱，連著性格軟弱的人也一并討厭。事實(shí)上大概沒(méi)什么人能得他喜歡，溫和、善良、無(wú)害、天真……這些性格他全都不喜歡。

    只是謝黎不喜歡不會(huì)表達(dá)出來(lái)——他懶得搭理。那些人盡管流水似的從他身邊淌過(guò)，那些人如何都和他沒(méi)關(guān)。

    他一直以為自己最初會(huì)被郁睿擊中，是在洗手池前少年那與原本的溫和無(wú)害截然相反的冷淡一瞥。

    那是他第一次看到的、不同的存在。

    而此時(shí)他發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。

    如果換了別人這樣拉著他的手臂，連話聲都有氣無(wú)力，甚至透著點(diǎn)軟弱的哀求感，那謝黎都能想到自己有如何厭煩。

    對(duì)郁睿卻完全不同。

    他這種“病人”沒(méi)有共情能力，旁人的喜怒哀樂(lè)完全與他無(wú)關(guān)——再感人肺腑催人淚下的事情謝黎都能沒(méi)精打采地瞥一眼，然后移開(kāi)視線。

    對(duì)郁睿卻完全不同。

    郁?！@一秒里讓他切實(shí)感受到了那種共情能力的存在。

    謝黎慢慢壓下視線，然后回頭深深地看了郁睿一眼。

    那一眼里情緒深沉，深沉得叫人不寒而栗。