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    晚上布挺對(duì)晉靜得意洋洋說起這事的時(shí)候，晉靜還小小批評(píng)了一下他。說他也不要太過分，點(diǎn)到就行了，怎么說大家都是同學(xué)，成天抬頭不見低頭見的。而且郭銘同學(xué)確實(shí)很有才。

    對(duì)此，布挺不屑一顧?！半m然我不會(huì)寫文章，但是好歹也看了不少。把看著華麗的辭藻堆砌起來，像蓋房子那樣就算文筆好了？那我通篇都用成語(yǔ)寫作文，老師會(huì)怎么說我？翻字典誰(shuí)不會(huì)?。俊?/br>
    這個(gè)是小問題，晉靜知道布挺倔脾氣又上來了，所以她把話題岔開了。大家都很有默契不去談?wù)撃莻€(gè)矮子。

    沒想到第二天王亮就找到了布挺，讓他幫忙想辦法對(duì)付那個(gè)郭銘。

    原來郭銘的同桌，那個(gè)小女生是王亮的女朋友。當(dāng)初王亮就是利用自己在網(wǎng)絡(luò)寫作這個(gè)身份騙取了人家小meimei的芳心。沒想到現(xiàn)在來了一個(gè)比他更厲害的角色，小meimei頓時(shí)為郭銘的文采而傾倒。王亮擔(dān)心長(zhǎng)此以往，自己的女朋友要跟著郭銘跑了。

    布挺聽了王亮的請(qǐng)求無(wú)奈攤攤手：“這種東西別人幫忙也沒用吧？她心里怎么想，怎么做，別人有什么辦法阻止？她要是真喜歡上了……”他突然看到王亮悲痛欲絕的表情，連忙改口，“好吧，我想……讓他出出丑應(yīng)該有助于你的女朋友迷途知返?！?/br>
    上午第三節(jié)課是語(yǔ)文課，因?yàn)樯蟼€(gè)星期作文交了上去，這節(jié)課應(yīng)該是作文賞析課。他們的語(yǔ)文老師有一個(gè)習(xí)慣，總是喜歡讓寫的好的學(xué)生拿著自己的作文在講臺(tái)上對(duì)全班念。她認(rèn)為這樣能起到鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣看齊的作用。

    沒錯(cuò)，那些被叫上去念作文的學(xué)生都會(huì)洋洋得意高興很久，因?yàn)檫@是很露臉的機(jī)會(huì)。

    布挺知道郭銘引以為傲的就是作文，他也看過這小子寫的作文，私下評(píng)價(jià)是四個(gè)字——“慘不忍睹”，除了華麗堆砌的辭藻，什么都沒有。要知道能把議論文寫成抒情散文的人是很可怕的。

    到時(shí)候語(yǔ)文老師肯定會(huì)把郭銘叫上去念作文，因?yàn)檫@個(gè)老女人已經(jīng)不止一次在課堂上表?yè)P(yáng)郭銘同學(xué)的文筆了。于是，布挺決定在語(yǔ)文課上找郭銘的茬。

    郭銘是語(yǔ)文老師喜歡的學(xué)生，找他的茬就意味著和語(yǔ)文老師過不去。這種“大逆不道”的事情也就只有布挺有條件做了——他可不用擔(dān)心自己被叫家長(zhǎng)。

    于是他對(duì)王亮說：“好了，到時(shí)候你等著看戲就是了?！?/br>
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    第三節(jié)課的上課鈴聲終于響了起來，王亮特意向布挺作了一個(gè)“別忘”的手勢(shì)，布挺回他一個(gè)“OK”。

    語(yǔ)文老師果然在上課的時(shí)候先是大肆贊揚(yáng)了一番郭銘同學(xué)的這片作文，說了很多云里霧里的溢美之詞。布挺覺得這些詞擱在豬身上，豬都要臉紅，偏偏郭銘昂著頭一副理所當(dāng)然的表情，讓男生們看的很不爽。

    夸完了老師便叫郭銘上臺(tái)朗誦他的作文，于是郭銘就在女生們羨慕的眼神和男生們憤恨的目光下昂首闊步走上了講臺(tái)。

    從老師手中接過自己的作文本，清清嗓子，開始朗讀。

    這是一篇講述他轉(zhuǎn)學(xué)過來的心情散文，語(yǔ)文老師的評(píng)語(yǔ)是深入刻畫了“我”的內(nèi)心世界，文筆優(yōu)美，字跡工整，情感真摯，感人至深……

    但是當(dāng)郭銘開始念了之后，布挺只覺得自己正在遭受一種煎熬，他渾身打擺子——好冷啊！

    “……回頭時(shí)，看見你們?nèi)試??？扇藶槭裁催@么多，我怎樣也望不到你們啊，前塵隔海，如霧似幻……而現(xiàn)在我只能安靜的聽別人埋怨，恍若隔世，恍若隔世……本來給了我一生一世銘記的承諾，可是半年還不到便將我遺忘；本來以為哪怕我們白發(fā)蟠然，也會(huì)一如當(dāng)年的一同歡笑，卻不想我們還是未皓首，便在彼此的記憶中蒼老了……往事已成空，還如一夢(mèng)中。我明白，這是一個(gè)絕佳的報(bào)復(fù)，一個(gè)決絕的轉(zhuǎn)身，一場(chǎng)決絕的遺忘……”

    更“決絕”的是，郭銘念著念著，聲音低沉下去，情緒就上來了，眼眶中似乎有淚光在閃爍。

    當(dāng)他念到這里，女生們感動(dòng)的一塌糊涂。男生們懾于老師威嚴(yán)，不敢說什么，只能在心里狂豎中指。

    然后到全文最后，郭銘講述自己的夜深人靜的寂寞與悲傷。他這樣寫道：

    “……于是我會(huì)在深夜喝一杯coffee，然后就整夜整夜地寫文字，寫那些很哀傷很哀傷的句子，寫到淚流滿面?？粗切┌木渥樱艺拐沟夭荒苋胨边@是全文的高潮，是大音之后的希，巨響之后的靜。教室里面都安靜下來，被這種悲傷的氣氛所感染。

    偏偏就有人要出來挑場(chǎng)子，破壞氣氛。

    安靜的教室中突然響起一聲很清晰的嗤笑，這聲音在沉浸于傷感情緒中的人聽來就很刺耳。語(yǔ)文老師猛地抬頭盯著教室左邊第三排?！安纪?，你笑什么？”她厲聲喝問道。

    郭銘也恨恨的盯著他。

    全班同學(xué)都扭頭看著他，這個(gè)時(shí)候布挺站了起來：“老師，我只是覺得郭銘的最后一段是廢話?！?/br>
    廢話??？這話刺激了郭銘的神經(jīng)，自己字斟句酌出來的東西被說為廢話，是可忍，孰不可忍！

    不等語(yǔ)文老師發(fā)話，他就搶著反問布挺：“哦，不知道你如何看出來我寫的都是廢話呢？”他刻意加了一個(gè)“都”字，就是希望玩文字游戲，布挺只針對(duì)他最后一段，他要把布挺攻擊的目標(biāo)擴(kuò)大到全文。