晚晚參加的夏令營(yíng)還是很有意思的，它雖然只是在學(xué)校里面玩，但老師們組織了很多很有意思的小游戲，寓教于樂(lè)，每天玩的還不重樣。

    像星期天一大早，晚晚她們就被老師帶到了體育館，圍繞著體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)新主題，開(kāi)始了今天一天的夏令營(yíng)活動(dòng)。

    “小朋友們，誰(shuí)能認(rèn)得出來(lái)，這么多球球，都分別是什么球?。俊?/br>
    還是詹妮爾老師嘰里呱啦地說(shuō)了一通，然后鐘文瀟老師在旁邊簡(jiǎn)單地翻譯一下。

    不要覺(jué)得有小鐘老師在旁邊翻譯，就會(huì)讓小朋友們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

    事實(shí)上，經(jīng)過(guò)這么多天跟外教老師的交流，還結(jié)合上小鐘老師的翻譯，詹妮爾老師簡(jiǎn)單一點(diǎn)、說(shuō)得慢一點(diǎn)的表述，晚晚她們已經(jīng)能聽(tīng)懂了大部分，只不過(guò)，詹妮爾老師口語(yǔ)中的新詞匯層出不窮，還是需要小鐘老師解釋一下的。

    “我知道，thisis，thisis，is籃球……”

    已經(jīng)有小男生積極地舉手了，只不過(guò)，他還不懂得籃球的英語(yǔ)怎么說(shuō)，cao著一副中式英語(yǔ)的口音，半英半中地就搶答起來(lái)。

    “盧黎東，籃球的英語(yǔ)怎么說(shuō)？”鐘文瀟問(wèn)道。

    “我不知道?！蹦莻€(gè)叫盧黎東的小男生慚愧地說(shuō)道。

    “basketball！yousayitwithme？”詹妮爾老師倒不用鐘文瀟翻譯，她連蒙帶猜，就大概知道這個(gè)小男生遇到了什么問(wèn)題，她拿起籃球，主動(dòng)地走上來(lái)，跟盧黎東說(shuō)起來(lái)，還讓他跟著一起念。

    “巴適key，剝？”盧黎東嘗試著跟著念。

    “excellent！”雖然他的發(fā)音并不是很標(biāo)準(zhǔn)，但詹妮爾老師還是給他豎起了大拇指，還露出白花花的牙齒，燦爛笑道。

    “我們一起來(lái)說(shuō)……”詹妮爾老師隨即揮了揮手，向圍著她的小朋友們招呼著，教她們念籃球的英語(yǔ)。

    晚晚在之前的視頻課程里，有學(xué)過(guò)籃球這個(gè)單詞，不過(guò)，詞語(yǔ)跟物品還不能聯(lián)系起來(lái)。今天，看見(jiàn)詹妮爾老師拍著籃球教她們說(shuō)籃球的英語(yǔ)，小姑娘看得格外認(rèn)真，還大聲地開(kāi)口跟讀。

    周圍一圈小朋友中間，晚晚的模仿是最標(biāo)準(zhǔn)的，跟本來(lái)就懂不少英語(yǔ)的項(xiàng)天騏比起來(lái)也不遑多讓！

    當(dāng)然，這會(huì)兒，小姑娘脆生生的聲音，還是被其他小朋友嘈雜的跟讀聲給淹沒(méi)了，晚晚眼巴巴地盼著，也沒(méi)有能夠看到有老師給自己豎大拇指。

    倒是有離詹妮爾老師比較近的小朋友被詹妮爾老師摸摸頭表?yè)P(yáng)了，晚晚可羨慕了！

    哎呀，老師怎么不表?yè)P(yáng)晚晚呢？

    是不是要主動(dòng)舉手搶答才行？可是，這些長(zhǎng)得都“差不多”的球球分別是什么？晚晚不認(rèn)得呀！

    就算認(rèn)得，她也不一定知道英文名字叫什么。

    晚晚可沒(méi)有盧黎東那樣厚臉皮，面對(duì)不知道英文怎么說(shuō)的問(wèn)題，還敢舉手起身回答。

    等下一個(gè)吧，下一個(gè)看會(huì)不會(huì)呢……

    ……

    盧黎東這樣的表現(xiàn)并不算特別，事實(shí)上，小朋友們參加的這幾天夏令營(yíng)，表現(xiàn)出來(lái)的變化并不僅僅是在語(yǔ)言方面。

    像晚晚這樣，原本比較靦腆、容易害羞的性格，在這樣的大環(huán)境下，也變得愿意和其他小朋友一起玩，愿意跟老師交流，甚至愿意主動(dòng)地舉手回答問(wèn)題了！

    就算有還是很內(nèi)向的小朋友，扭扭捏捏地想舉手又不敢舉手，詹妮爾老師也會(huì)通過(guò)游戲來(lái)鼓勵(lì)他們輪流地站出來(lái)，表達(dá)自我。

    晚晚第一次被詹妮爾老師叫過(guò)去一起跳舞，也是有點(diǎn)猝不及防，但終究還是讓她感受到了這種大膽帶來(lái)的嘉獎(jiǎng)，也找到了主動(dòng)參與的樂(lè)趣。

    “現(xiàn)在，我們運(yùn)動(dòng)得比較累了，所有的小朋友可以這樣，呼呼，（用呼吸）來(lái)讓你們放松下來(lái)。ok，現(xiàn)在我們可以坐下來(lái)了，但坐下來(lái)，我建議我們玩一個(gè)游戲，叫我以前做過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)！”

    詹妮爾老師這回嘰里呱啦地說(shuō)了很多，幸好她說(shuō)得慢，不然小鐘老師都沒(méi)辦法跟上她的節(jié)奏，幫她翻譯這么多話。

    什么叫“我以前做過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)”的游戲呢？

    這里，小鐘老師的翻譯不太準(zhǔn)確，應(yīng)該說(shuō)是“有哪些運(yùn)動(dòng)我比較喜歡的”，這樣比較恰當(dāng)。

    不過(guò)無(wú)妨，小朋友們的理解能力還是不錯(cuò)的，而且這幾天也習(xí)慣了這種英語(yǔ)的表達(dá)方式，大家都是連蒙帶猜地去理解老師說(shuō)的話。

    所以，現(xiàn)在是要小朋友們輪流站起來(lái)說(shuō)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)了！正好是休息的時(shí)候，有充足的時(shí)間讓每一個(gè)小朋友都站出來(lái)說(shuō)話。

    “你可以說(shuō)中文，沒(méi)關(guān)系的，如果你實(shí)在沒(méi)辦法用英語(yǔ)表達(dá)的話。當(dāng)然，如果你們能用英語(yǔ)表達(dá)更好了，這樣我也能聽(tīng)明白?！闭材轄柪蠋熆吹降谝粋€(gè)站起來(lái)的小女生結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)著英語(yǔ)，結(jié)果還卡殼了，她便笑著表示理解。

    現(xiàn)在她玩這個(gè)活動(dòng)的目的，還是希望小朋友們能暢所欲言，能不能用英語(yǔ)表述倒還在其次。

    確實(shí)有英語(yǔ)講得好的，比如說(shuō)項(xiàng)天騏，他站起來(lái)之后，就在小伙伴們崇拜的眼神里，很流利地跟老師說(shuō)起了英語(yǔ)。

    “天天，你跟老師說(shuō)了什么？”

    因?yàn)樾＄娎蠋焺偛艣](méi)翻譯，大家聽(tīng)得迷迷糊糊的，也不知道有沒(méi)有完全聽(tīng)明白，所以，馬海波等項(xiàng)天騏一坐下來(lái)，就迫不及待地問(wèn)道。

    “我說(shuō)我喜歡踢足球，然后老師就問(wèn)我，有沒(méi)有專門學(xué)過(guò)踢足球，然后……”項(xiàng)天騏抬起頭看一看老師，怕他們的小聲嘀咕被老師抓住了，“然后我說(shuō)我在國(guó)外玩，跟那些厲害的小朋友踢過(guò)球，他們都是專門訓(xùn)練過(guò)的呢！不過(guò)我沒(méi)有專門學(xué)過(guò)?！?/br>
    居然說(shuō)了這么多，看來(lái)出國(guó)的經(jīng)歷還是很有用的，項(xiàng)天騏表現(xiàn)出來(lái)的口語(yǔ)水平就很不一般，連班上幾個(gè)從小就上英語(yǔ)培訓(xùn)班的小朋友都沒(méi)有他這么流利！

    “天天，你好厲害呀！”晚晚就羨慕地看著小伙伴，也不知道她是在說(shuō)項(xiàng)天騏跟老師這樣從容對(duì)答很厲害，還是說(shuō)覺(jué)得項(xiàng)天騏跟外國(guó)小朋友踢足球很厲害。

    “梁晚晴，晚晚同學(xué)，到你啦！”鐘文瀟等外教老師點(diǎn)評(píng)和夸獎(jiǎng)了項(xiàng)天騏，給她翻譯完之后，才過(guò)來(lái)提醒一下項(xiàng)天騏身邊的晚晚，笑瞇瞇地鼓勵(lì)她站起來(lái)說(shuō)話。

    “我，哎，ilikelikeplaying……”晚晚之前可不會(huì)這么說(shuō)的，但她學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)，剛才聽(tīng)著項(xiàng)天騏，還有其他努力說(shuō)英語(yǔ)的小朋友的表述之后，也有樣學(xué)樣地模仿了他們的開(kāi)頭。

    但說(shuō)了一半，小姑娘就卡住了，她在喜歡玩什么球上面犯了難。

    “沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)?！闭材轄柪蠋煾鷮?duì)其他小朋友一樣，笑瞇瞇地向下按手，跟晚晚說(shuō)“it’sok，takeyourtime”。

    “唔……”晚晚緊張倒不是很緊張，但她著急呀，因?yàn)橛行┰~她不會(huì)說(shuō)，憋著難受。

    “鐘老師，就是，就是我想說(shuō)我喜歡跟我爸爸一起練功夫，這個(gè)怎么說(shuō)呀？”小姑娘最后只能轉(zhuǎn)頭去向小鐘老師求助。