天宇始終端坐，雙耳立起，把火舞老師的每句話都仔細(xì)聽(tīng)著，遇到老師用“語(yǔ)魅術(shù)”讓大家記憶深刻時(shí)，天宇總是運(yùn)轉(zhuǎn)“催眠術(shù)”配合老師，讓自己更加深刻理解老師的思想。

    2個(gè)多小時(shí)后，火舞的聲音依然悅耳動(dòng)聽(tīng)，顯然暗中用了“汲水術(shù)”不斷濕潤(rùn)咽喉。

    “好了，今天的課就上到這里，還有30分鐘下課，現(xiàn)在我向大家提的問(wèn)題就是數(shù)有沒(méi)有極限！”

    那些少數(shù)昏昏欲睡的學(xué)生聽(tīng)到快要下課，都立馬端正身體，裝出一副聽(tīng)了一節(jié)課體力不支的模樣，可是聽(tīng)到火舞的問(wèn)題又都失望的想要繼續(xù)睡覺(jué)，但眼睛里不斷閃爍光芒，顯然也在不自覺(jué)的思考這個(gè)問(wèn)題。

    “什么？數(shù)有沒(méi)有極限，這連小學(xué)生都知道沒(méi)有極限啊?！?/br>
    “對(duì)啊，數(shù)怎么可能有極限？”

    眾學(xué)生都紛紛驚呼，大體意思一樣，都是覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)直在侮辱智商，數(shù)怎么可能有極限。

    “安靜！”火舞運(yùn)轉(zhuǎn)“獅吼術(shù)”，嬌唇前的氣浪猛的一翻，高分貝清脆聲音響徹全班。全班同學(xué)聽(tīng)到聲音立刻停在討論，眼睛直盯火舞。

    “自偉人呂緒略開啟啟蒙時(shí)代以來(lái)，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，大道何其多。數(shù)學(xué)一道也可證得大道。比如數(shù)有沒(méi)有極限這個(gè)問(wèn)題就是一扇開啟大道的門戶。你們這些小屁孩懂什么?，F(xiàn)在給大家20分鐘時(shí)間思考，10分鐘后暢所欲言。我已經(jīng)開啟光腦“記識(shí)功能”，請(qǐng)大家打開防干擾模式。課后我會(huì)詳細(xì)查看記錄，給大家打分?！?/br>
    課用光腦具有“記識(shí)功能”，它可以把學(xué)生們所有的思想過(guò)程記錄下來(lái)。這功能據(jù)說(shuō)仙俠域也有，被用在宗門的傳承中。

    天宇并沒(méi)有參與嘲笑出題者，而是仔細(xì)認(rèn)真的開始思考，當(dāng)然沒(méi)有忘記打開“聯(lián)絡(luò)術(shù)”的防干擾模式。其余同學(xué)也安靜的坐著緊鎖眉頭，開始思考這個(gè)問(wèn)題。不過(guò)依然有一部分人露出不耐煩的神情，似乎思考這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)直拉低自己的智商。

    天宇也緊鎖眉頭，大腦結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)全力思考老師的提問(wèn)。

    “火舞老師提出這個(gè)問(wèn)題肯定有深意。數(shù)明顯是沒(méi)有極限的，這是正常的?！?/br>
    “可是，數(shù)沒(méi)有極限僅在數(shù)學(xué)角度來(lái)說(shuō)是這樣的，那從其他角度呢？”

    “從哲學(xué)角度，從來(lái)沒(méi)有永恒不變的東西，數(shù)字也是這樣。那答案難道真的是沒(méi)有極限？”

    “從所謂的修煉大道思考呢。據(jù)我所知目前華國(guó)所規(guī)定的最高等級(jí)是100級(jí)。難度老師的意思是數(shù)的極限只有100？這未免太過(guò)戲耍了”

    “不對(duì)！從1級(jí)到2級(jí)也是無(wú)限。因?yàn)閺?數(shù)到2算上小數(shù)的話，也是有無(wú)限個(gè)。1.1，1.11，1.111，1.1111……老師的意思是希望我們努力修煉，最終突破極限嗎？”

    “還有一種可能，那就是進(jìn)制。諾頓星一年共有10個(gè)月，這是10進(jìn)制。光腦光線中傳輸?shù)氖嵌M(jìn)制。生肖是12進(jìn)制等等。難道生活在數(shù)字世界里可以獲得大道？”

    “還是不對(duì)。結(jié)合數(shù)學(xué)遞歸思想，世間萬(wàn)物都可用數(shù)字表示。每個(gè)人都有各自編碼，萬(wàn)物編碼蘊(yùn)含的信息不斷增加。只要有物，那么數(shù)就沒(méi)有極限。老師的意思是……我好像明白了一點(diǎn)……”

    天宇一會(huì)露出問(wèn)題得到解答后興奮之色，一會(huì)又皺起劍眉，伏下身子重新思考。不一會(huì)眼睛通紅，臉頰隱約冒出一層細(xì)汗，顯然大腦在全力開動(dòng)。

    巨型講臺(tái)上的火舞，捧著一本書饒有興趣的看著，不時(shí)抬起頭掃視臺(tái)下默默思考的學(xué)生，其光腦上一幅幅曲線圖不斷起伏變幻顯示學(xué)生們腦部活動(dòng)，并記錄下他們的思想過(guò)程。

    “好了，20分鐘到了，現(xiàn)在我隨機(jī)抽取3名同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。當(dāng)然，大家的所有思考過(guò)程我已經(jīng)記錄下來(lái)，課后會(huì)詳細(xì)查看的?！?/br>
    教室里所有思考的學(xué)生聽(tīng)到時(shí)間到都發(fā)出一聲如釋重負(fù)的嘆息。

    “那么，請(qǐng)……王一綸同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一下你的想法。”

    教室后排一名學(xué)生雙眼迷離，顯然進(jìn)入夢(mèng)游狀態(tài)，不過(guò)聽(tīng)到“王一綸”三個(gè)字后還是立刻清醒過(guò)來(lái)，他也不笨，后知后覺(jué)的知道老師應(yīng)該是叫自己站起來(lái)回答問(wèn)題。

    王一綸神情窘迫的慢慢站起來(lái)，光控空影效果把他頭部放大到同巨型講臺(tái)比例合適。其余同學(xué)面前的光腦上也出現(xiàn)該名同學(xué)不安窘迫的全身像。

    “啊……那個(gè)……啊……”王一綸支支吾吾半晌，說(shuō)不出來(lái)什么。

    火舞一看自然明白怎么回事，還是耐著性子，語(yǔ)氣輕緩，用上“語(yǔ)魅術(shù)”：“沒(méi)關(guān)系，別緊張，你想到什么就說(shuō)什么。”

    王一綸聽(tīng)到火舞的聲音，心中的緊張去掉大半，抬頭看到火舞露出一個(gè)迷惑眾生的微笑，頓時(shí)勇氣回到自己身上，大腦的思考速度似乎也提升不少。

    “那個(gè)，數(shù)是沒(méi)有極限的。為什么呢，因?yàn)閱渭儚臄?shù)學(xué)角度講數(shù)不存在極限，這是其一。其二就是假設(shè)一個(gè)人生下來(lái)就開始數(shù)數(shù)，一直數(shù)到死，他的孩子繼續(xù)數(shù)，他的孫子繼續(xù)數(shù)，子子孫孫無(wú)窮匱也……”王一綸能感覺(jué)到全班在注視他。他慢慢擺脫自卑心理，越說(shuō)越起勁，竟然搖頭晃腦誦起古文來(lái)。

    王一綸從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)今天這種情況，可以在700多名學(xué)生面前闡述自己的想法。自己資質(zhì)平凡，從小學(xué)起就普普通通，之所以考上第七中學(xué)那也是超常發(fā)揮，走了大運(yùn)。自打考進(jìn)第七中學(xué)，所面對(duì)的都是比自己不知強(qiáng)多少倍的同學(xué)，內(nèi)心深處的自卑占據(jù)了他的內(nèi)心，所以聽(tīng)到水家選拔的事，也只是心中微微觸動(dòng)而已，想要努力被選拔上，可是內(nèi)心的自卑又讓他自暴自棄。今天火舞的提問(wèn)，并用“語(yǔ)魅術(shù)”安撫他，終于激起他隱藏極深的進(jìn)取心。

    “所以，只要時(shí)間還在，那么數(shù)就無(wú)極限！”

    王一綸說(shuō)了3分鐘廢話，終于最后一句點(diǎn)出重點(diǎn)。說(shuō)完后，眼里充滿期盼的望著講臺(tái)上的火舞。

    火舞把王一綸的想法在內(nèi)心過(guò)濾一遍，一會(huì)兒，輕聲說(shuō)道：“你能確定時(shí)間永遠(yuǎn)存在嗎，若時(shí)間不在了，那么數(shù)還有嗎？考慮問(wèn)題要全面。不過(guò)你的想法依然很精彩，希望繼續(xù)努力。”

    聽(tīng)到火舞肯定的回答，王一綸內(nèi)心深處一股熱血猛的涌向大腦，大腦“嗡”的一聲炸開，好像宣告舊的人格消失，新的“王一綸”新生一般。王一綸舔舔干燥的嘴唇，慢慢坐下，心中充滿了一種不明力量，這種力量不斷刺激著他向上尋找光明。