孟極：“……這還用說(shuō)，上課當(dāng)然不好玩?！?/br>
    她眨了眨眼睛：“上課不好玩，是因?yàn)橐还?jié)課45分鐘，你都在平平淡淡的講課，當(dāng)講課成了催眠曲，那不就不好玩了？”

    孟極：？

    顧小魚和和氣氣，繼續(xù)說(shuō)，“你把課程上的好玩一點(diǎn)，那不就有人聽了么？”

    孟極拐過(guò)來(lái)彎兒，“不對(duì)啊……這就是歪理！學(xué)生上課不聽課，怎么還跟好玩扯上關(guān)系了？”

    顧校長(zhǎng)這才嚴(yán)肅起來(lái)：“孟老師，我聽過(guò)你的幾節(jié)課，你講課的教學(xué)方法應(yīng)該是‘注入式’授課法①?！?/br>
    “嗯？此話何解？”

    “注入式形象生動(dòng)，就是對(duì)待容器注入的意思。那么學(xué)生就是被動(dòng)的承受，學(xué)生怎么會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？這是填鴨教學(xué)！”

    “長(zhǎng)久以往還好，時(shí)間長(zhǎng)了，這種方式就會(huì)漸漸變得令人疲憊，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就會(huì)下降，甚至當(dāng)聽到你的聲音時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生‘這是催眠曲’的潛意識(shí)?！?/br>
    “初時(shí)學(xué)生還能克服自己的懶惰，時(shí)間久了，如果碰到了有更高的吸引力在前面，就會(huì)讓他們覺著索然無(wú)趣。你說(shuō)，是不是這個(gè)道理？”

    孟極有些懵了：“以前教書不都是這樣么？”

    “唔，是的，以前是這樣，教學(xué)效果好嗎？當(dāng)然不好！但是現(xiàn)在我們可以改嘛！”

    顧小魚說(shuō)，“你看啊，‘注入式’與‘啟發(fā)式’是對(duì)立的，你啟發(fā)學(xué)生自己去學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，腦子里就有積極的思維活動(dòng)，不就覺著學(xué)習(xí)好玩了么？”

    孟極若有所思：“這倒也是……之前一直照本宣科，學(xué)生們都不愿意聽，我都講了一半課讓他們自己看書了。但是他們聽不懂我講的，看書也看不懂，一節(jié)課就浪費(fèi)掉了。”

    顧小魚鼓掌，“對(duì)，就是這個(gè)道理。而且教學(xué)方式分為多種，不僅可以語(yǔ)言傳遞，還可以直觀感知、實(shí)際訓(xùn)練、引導(dǎo)探究、情感淘汰①嘛！”

    “這么多種？”

    “對(duì)啊，”顧小魚笑嘻嘻地說(shuō)，“你一天一個(gè)花樣，學(xué)生們都猜不到你要講什么、做什么，他們好奇心有了，每天想看你有什么花樣，你講課效率不就提高了么！”

    “……”

    “等他們都猜不到你要干什么，被你牢牢吸引的時(shí)候……”

    顧小魚的手緩緩握成拳頭，“那個(gè)時(shí)候，就已經(jīng)走進(jìn)你的掌心啦！”

    孟極的眼睛死死盯著顧小魚的手掌，半晌：“高！實(shí)在是高！”

    -

    饕餮探頭聽著教師辦公室的動(dòng)靜，聽了一會(huì)兒，怕被顧小魚發(fā)現(xiàn)，就回到了教室里。

    他兩眼呆滯，似是不敢相信自己的耳朵。

    朱厭他們湊上來(lái)，“怎么說(shuō)怎么說(shuō)？顧校長(zhǎng)是不是發(fā)飆了？”

    饕餮遲疑了一下，不可置信地說(shuō)：“我聽了一半，就聽到顧校長(zhǎng)竟然在懟孟老師！”

    “！”

    “怎么回事兒啊？老孟頭剛才的樣子都要爆炸了，顧校長(zhǎng)怎么會(huì)不給他出氣？”

    “真的沒有！”

    饕餮將剛才偷聽到的對(duì)話復(fù)述給大家。

    什么？沒有想著斥責(zé)學(xué)生，反而覺著是老師的問題？

    還說(shuō)孟老師講課沒有意思？

    這讓幾個(gè)人都驚呆了。

    顧校長(zhǎng)怎么這么牛逼，發(fā)起瘋來(lái)連老師都懟？

    ……

    再次上課的時(shí)候，顧小魚悄悄地站在后門，發(fā)出“班主任的凝視”。

    就看到四個(gè)學(xué)生抬頭，忍著笑看孟老師教數(shù)學(xué)。

    孟極抑揚(yáng)頓挫的聲音說(shuō)，“大家看這里，這是阿花（α）！這是憋它（β）！而這個(gè)，叫做甲馬（γ）！”

    顧小魚：“……”

    而在他講課的過(guò)程中，肢體動(dòng)作，語(yǔ)言起伏，都有了變化。

    不管怎么說(shuō)，除了饕餮還有些神游天外，其他的三個(gè)學(xué)生是在認(rèn)真聽課的。

    顧小魚站了一會(huì)兒，同桌朱厭用手肘戳了戳饕餮，饕餮回頭猛地一掃，就看到了顧小魚，隨后裝腔作勢(shì)地聽課，總歸是回神過(guò)來(lái)。

    看著講課有了成效，顧小魚悄悄地走了。

    -

    顧小魚與新上任的會(huì)計(jì)洛元青處理學(xué)校的賬務(wù)清單。

    學(xué)校的賬面上，早就已經(jīng)負(fù)債累累，顧小魚先不去管以往的負(fù)債，重新計(jì)算。

    讓洛元青給學(xué)校的每個(gè)人設(shè)定了個(gè)人賬戶，分為進(jìn)與出。

    學(xué)校的學(xué)費(fèi)照收不誤，但是全部采取記賬形式。等學(xué)生工作取得的金錢可以抵消在學(xué)校的全部花費(fèi)之后，就可以支取盈余了！

    洛元青：“也就是說(shuō)大家都是零成本上學(xué)？完全不擔(dān)心上學(xué)沒錢，交不起費(fèi)用了！”

    “是啊，”顧小魚點(diǎn)頭，“反正大家都是窮光蛋，現(xiàn)在逼著你們給錢，除非去賣腎！只能憑借雙手去創(chuàng)造未來(lái)嘛?！?/br>
    “有道理?！?/br>
    除了師生的個(gè)人賬戶之外，洛元青負(fù)責(zé)的，還有用于學(xué)校建設(shè)的大筆賬戶。這個(gè)賬戶才是最主要的！

    比如說(shuō)樹苗、工具、獎(jiǎng)品等開銷，雖然學(xué)校小，但是項(xiàng)目眾多，算起來(lái)竟然還需要很多功夫。

    顧小魚嚴(yán)格要求：“以后學(xué)校的雜務(wù)都分給你跟孟老師，我不會(huì)每項(xiàng)事務(wù)都過(guò)問，但是每筆錢，都要向我報(bào)賬?！?/br>
    “你倒是當(dāng)了甩手掌柜。”洛元青苦笑：“那行吧?！?/br>
    “嗯，但是錢呢，一筆都不能少，如果有隨意支取錢財(cái)?shù)那闆r，而我不知道，那就沒法報(bào)銷了！”

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