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馬琳的身份還在那里,雖說(shuō)談情說(shuō)愛也沒耽誤,但夏末嫣琪在學(xué)校內(nèi)外的情況,依舊是她與老別的重點(diǎn)。也可以說(shuō),因?yàn)檎勄檎f(shuō)愛的緣故,女孩兒的情況變得更重要了。與其他家長(zhǎng)溝通,也就是簡(jiǎn)單的幾句,但與老別,她恨不得將女孩兒在學(xué)校里的每一分鐘都詳細(xì)描述給他。當(dāng)然了,這是夸張的說(shuō)法,因?yàn)闆]有意義,畢竟都是些雞毛蒜皮的小事。 但,出大事的時(shí)候,好像也沒什么意義。 在班里上課的時(shí)候,老師都是不能帶手機(jī)的,唯有下了課回到辦公室,才有機(jī)會(huì)與手機(jī)近距離接觸,可班主任又不可能有太多時(shí)間橫在辦公室里。正因此,白天在校的這段時(shí)間,老別與她幾乎是不太可能打電話的。 所以,當(dāng)急促的電話鈴響起時(shí),絕對(duì)意味著發(fā)生了不同尋常的事情。 “老凱呀!這兩天琪琪在家里都還好嗎?” 老別直接被問懵了:“挺正常的呀!”或者說(shuō)是一如既往的不正常,老別心里嘀咕著。 “哎呀!英語(yǔ)老師前兩天出了個(gè)作文,唉!讓用英語(yǔ)寫自己的父母?!?/br> 老別聽到這,心里咯噔了一下:“然后呢?!?/br> “作業(yè)交上去了。這英語(yǔ)老師是新來(lái)的,所以有些事情不是太了解呀……” “那琪琪寫了什么?” “就寫了兩句。第一句她父母都死了,第二句是現(xiàn)在一個(gè)老男人擁有她。至少英語(yǔ)老師是這么理解的。然后,然后,英語(yǔ)老師就以為她在胡鬧,上課點(diǎn)名批評(píng)了她。全班都……” 老別已經(jīng)搞明白情況:“琪琪現(xiàn)在怎么樣?我現(xiàn)在過(guò)去嗎?” “唉!你先別來(lái)了。來(lái)了,全班學(xué)生不就都知道這個(gè)老男人了嗎!” “那現(xiàn)在怎么辦?” “教導(dǎo)主任已經(jīng)找英語(yǔ)老師了,英語(yǔ)老師也已經(jīng)向琪琪道歉了,而且是當(dāng)著全班的面。我也在場(chǎng),我當(dāng)然要在場(chǎng)了。之后讓琪琪回我辦公室等我,我還反復(fù)強(qiáng)調(diào)大家都不要再提這件事,也不要表現(xiàn)出什么來(lái)。畢竟這個(gè)年齡的孩子,自尊心很強(qiáng)的。她從沒有給別的同學(xué)提過(guò)自己的事情,那大家也不要提??墒?,我看琪琪的心情依然很差,上著課也總低著頭。她同位也挺膽怯,不敢正眼看她,唉!我就是想說(shuō),等放學(xué)我把她送回去吧,但會(huì)稍微晚點(diǎn),回去后你也開導(dǎo)開導(dǎo)她,慢慢開導(dǎo)?!?/br> “真不用我現(xiàn)在去接走她?” “不用不用。盡量不要在其他學(xué)生面前顯得她太特殊。” 特殊?她就是特殊的,顯不顯都改變不了。老別雖是這么想,但他還是聽了馬琳的建議,在家等著,不過(guò)等待很快就演化成了一場(chǎng)徹底的煎熬。 然而到了放學(xué)的時(shí)間,老別得到的卻是馬琳的另一個(gè)電話。 “老凱。對(duì)不起。琪琪不讓我送,非要自己走。我也沒辦法,總不能逼她呀。她自己走的,已經(jīng)走了?!?/br> 老別只剩下無(wú)奈:“沒關(guān)系,這孩子就是執(zhí)拗。我去迎迎她吧。” 掛上電話,老別就出了門,可他也知道,根本無(wú)法“去迎迎”。放學(xué)后在周圍老城區(qū)瞎轉(zhuǎn)是女孩兒的傳統(tǒng),老別不相信這一次她會(huì)徑直回家。于是乎,他只能等在樓下,哪也不敢去。 可是,老別這一等,就等到了街燈點(diǎn)亮的時(shí)候。 他開始擔(dān)憂,又不知道該怎么辦。想給馬琳打電話,也知道這樣不過(guò)是多拉一個(gè)人擔(dān)心,實(shí)際用處并不會(huì)有。 但就在這時(shí),他想到了一個(gè)地方,決定去試試運(yùn)氣。 雖然大明湖路上不允許停車,但周邊的小巷里卻可以,那里擠滿了車。它們的主人,有些是住在附近的居民,有些是來(lái)逛大明湖的游客,有些則是在旁邊飯店吃飯的人。這些車輛之多,已經(jīng)把那咖啡館圍地水泄不通。 老別繞過(guò)各種的小轎車,側(cè)著身子擠過(guò)去,才有了推開咖啡館屋門的條件。他走進(jìn)去,徑直往樓梯邊的角落走去。 老別看到了女孩兒,他終于算是長(zhǎng)松下一口氣,任何其他的事情在此時(shí)都不會(huì)讓他感到擔(dān)憂了。