“我想...回到大家身邊......”

    咨詢室內(nèi)，女學(xué)生在晚自習(xí)與老師細(xì)細(xì)道來?？傊竺姘l(fā)生的事就是——姜島澤作為曾經(jīng)的班主任接替所有人共同的努力，向她承諾自己將完成最后的收尾工作，于一次班會(huì)上公開宣布這件“校園霸凌”對(duì)受害者產(chǎn)生的嚴(yán)重性與永久性的傷害和心理陰影。在那之前，同伴們將一切告知出院后的海蒂，才終于了解前因后果。同伴們創(chuàng)造出機(jī)會(huì)讓兩個(gè)小女孩獨(dú)處，她們擁抱在一起談心敘舊，互相安慰，憐一自然是突破心理防線，重新回歸到原來的2班。

    那么后面自然是沒放過霸凌者，免不了班會(huì)上的公開處刑，校方?jīng)Q定開除處理并讓霸凌者主謀向她真誠道歉寫檢討書，還有個(gè)別背后蛐蛐過她的同學(xué)也自主道歉求原諒，此事才終于平息?，F(xiàn)在沒有同學(xué)會(huì)刻意孤立憐一，全班人都很照顧她，她被大家漸漸接納，多虧她身邊有一群不可多得的好朋友們?。?/br>
    “各位，聽說過‘黑羊效應(yīng)’這一概念嗎？”

    四個(gè)大字用粉筆書寫在黑板上，姜島澤在班會(huì)課上如是說到。

    “當(dāng)羊群中出現(xiàn)一只黑羊時(shí)，其他白羊會(huì)有何反應(yīng)？”他雙手抱胸，靠在講臺(tái)，目光掃過教室全體同學(xué)。

    “會(huì)排擠它?！焙５倥e手發(fā)言，她的聲音很輕，但全班都聽得見，“因?yàn)楹谏谘蛉豪锾@眼了。”

    “沒錯(cuò)。”

    “凡人皆惡魔，說的是一群好人去欺負(fù)一個(gè)好人，其他好人卻坐視不理，都覺得理所當(dāng)然?！?/br>
    “當(dāng)一個(gè)群體承受壓力，人人都想發(fā)泄，這時(shí)倘若某人率先欺負(fù)另一個(gè)人，并且第一個(gè)出頭的人擁有籠絡(luò)人心的氣場，對(duì)比起欺負(fù)的人的弱小，出于從眾心理，大家就會(huì)自覺跟風(fēng)參與其中，一起欺負(fù)那個(gè)人，獲得所謂的安全感?！?/br>
    “這種現(xiàn)象在群體心理學(xué)上被稱為‘黑羊效應(yīng)’，其中有三方勢力在里面承擔(dān)扮演角色。”

    說著，他轉(zhuǎn)身拿起粉筆，在下面補(bǔ)充。

    “無助的黑羊，受害者。通常為個(gè)體，在環(huán)境里明明什么也沒做，因自身差異受到周遭的孤立或攻擊。”

    “持刀的屠夫，加害者。認(rèn)為攻擊別人很有趣，動(dòng)機(jī)為推卸責(zé)任、自保、盲從”

    “冷漠的白羊，旁觀者。沉默的目睹整個(gè)過程，慶幸自己置身事外，而產(chǎn)生優(yōu)越感。”

    有人突然提問：“那么，老師的意思是說，除了黑羊，所有角色都是霸凌者嗎？”

    “是，也不是。他們可能自己都意識(shí)不到。”

    “可怕之處在于排斥行為往往是集體無意識(shí)的。就像考試結(jié)束，當(dāng)有人說‘這次題目好難，肯定又是某人拖后腿’時(shí)......”他故意停頓。

    “我們沒有指名道姓！”

    “看，‘我們’。這就是問題所在?！?/br>
    “不需要直接攻擊，一個(gè)眼神、一句暗示就足以讓‘黑羊’感到刺痛。”

    “附和者（白羊）恐懼目標(biāo)轉(zhuǎn)移到自己身上，便都跟著霸凌者嘲諷受害者，而部分人假裝沒看見，縱容此事發(fā)生?！?/br>
    “就連身為班主任的我，也是潛在的加害者。我很清楚，因?yàn)槲业臒o所作為、冷眼旁觀同樣是施暴方式。”

    “按照這個(gè)性質(zhì)，恐怕也是會(huì)出現(xiàn)‘反客為主’的情況吧？”唯俞嵐在下面笑出來，這個(gè)班主任并非坐視不理。

    “...‘反客為主’嗎？”姜島澤推眼鏡思索半秒，點(diǎn)頭回答：“的確，屠夫也會(huì)轉(zhuǎn)變成黑羊，顛倒黑白往往須臾片刻。”

    “它無法預(yù)料，普通人也會(huì)在不自知中成為迫害系統(tǒng)的一部分。”

    “好比，我?guī)椭吮还铝⒌娜耍胶竺?，原先被大家孤立的人轉(zhuǎn)頭選擇孤立了我，于是我接替成為了被霸凌者?！?/br>
    “所以為什么部分人選擇沉默，因?yàn)樗麄儾幌霝榇巳堑溕仙?，成為下一個(gè)目標(biāo)?！?/br>
    他抱起講臺(tái)上事先準(zhǔn)備好的復(fù)印紙，分發(fā)給全班同學(xué)。同學(xué)們看著手里的空白紙不禁困惑。

    “現(xiàn)在，請容我向各位做個(gè)調(diào)查，希望各位積極配合我?！?/br>
    “在你們心目中，你對(duì)憐一這位同學(xué)的印象如何？滿分五分，開始填寫你的答案，之后我會(huì)收上來，在黑板公布具體情況?！?/br>
    “捫心自問，不要被周圍負(fù)面消息影響。印象中，她到底是個(gè)什么樣的人？”

    “欸——！”大家統(tǒng)一出聲，這才正式打量回憶起她。握著筆的手反復(fù)敲擊白紙，像在認(rèn)真思考問題。

    認(rèn)識(shí)她的當(dāng)然會(huì)毫不猶豫寫上滿分，至于其他人，還不好說。

    實(shí)際上，姜島澤心里也是挺緊張的，指尖在桌面輕敲，有些焦慮。他也并非全知全能，自己是否有能力去打破原有的規(guī)則？作為班主任，需要具備理論知識(shí)和策略規(guī)劃，再者是心理學(xué)實(shí)踐。既要權(quán)威性，又要同理心，還要避免進(jìn)行說教。

    他現(xiàn)在終于明白為什么工作那五年里，領(lǐng)導(dǎo)不讓自己擔(dān)任班主任了，說不好聽就是嫌麻煩。嗯...工資也就加一點(diǎn)點(diǎn)，還要忙得半死不活，沒有晉升來的實(shí)在。等等，原來是因?yàn)檫@個(gè)才被領(lǐng)導(dǎo)約談了嗎？......五年后，姜島澤恍然大悟。

    安靜的教室內(nèi)發(fā)出寫字的刷刷聲。十分鐘后，他收上來全部紙張查看，即使沒有特別要求過，同學(xué)們也都自覺在評(píng)分下寫上自己對(duì)憐一的印象留言。

    【5分：挺可愛的，就是有點(diǎn)呆呆的，很容易害羞。不過沒關(guān)系，我喜歡這種弱氣女生！】

    【3.5分：平時(shí)沒什么印象呢，也就知道班里有個(gè)叫憐一的女生?！?/br>
    【4分：不眼熟，中立吧。說實(shí)在的，人家也沒打擾我，不會(huì)故意給低分?！?/br>
    【5分：朋友的朋友，我支持她?！?/br>
    【3分：老師，你今天在講臺(tái)上發(fā)言好帥！】

    【4.5分：其實(shí)我之前也覺得她沒問題，但怕被說‘裝好人’所以沒站出來，對(duì)不起。】

    【1分：有點(diǎn)討厭她整天粘著別人，好像離了別人就活不下去一樣，軟骨頭?！?/br>
    【2分：好餓，好困，想下課，想吃飯，想睡覺。】

    【5分：我關(guān)注她很久了，一直在想辦法跟她靠近，可是屢屢失敗，希望她有一天能夠好起來呀！】

    本來是匿名機(jī)制，但姜島澤好像隱約知道那幾個(gè)人是誰了。寵愛太明顯了哈哈。但壞話也層出不窮。

    最終在黑板上記下數(shù)字。全班人數(shù)40人，1-2分差評(píng)，3分中立，4-5分好評(píng)：

    5分（好評(píng)）：3人

    4分（好評(píng)）：22人

    3分（中立）：10人

    2分（差評(píng)）：3人

    1分（差評(píng)）：2人

    好評(píng)率=好評(píng)人數(shù)/總?cè)藬?shù)  ×  100%  =  25  /  40  ×  100%  =  62.5%

    看來是剛好合格了啊。

    很好，目標(biāo)是讓中立者不再沉默，讓霸凌者至少不再傷害他人。包容不是要求所有人喜歡，而是確保沒有人因偏見而孤立他人。

    “感謝各位的作答，在這里，我有話想告訴大家?！?/br>
    “據(jù)上報(bào)的情況來看，這個(gè)班級(jí)的大多數(shù)人其實(shí)都不反感憐一，但是大家知道她為什么轉(zhuǎn)去隔壁班了嗎？”

    全班沉默。

    “是輿論壓力，導(dǎo)致她在原來的班級(jí)遭受巨大傷害與痛苦，被孤立，被排斥。想著要是換去新班級(jí)的話，能不能暫時(shí)回避那些問題。但這是不可能的，逃避只會(huì)讓傷口撕裂，等你發(fā)現(xiàn)時(shí)，已經(jīng)感染潰爛了?！?/br>
    “閉上嘴，管好自己，不要傷害別人。哪怕對(duì)方讓你很討厭，只要不來妨礙你，你就沒必要出手，先和對(duì)方發(fā)表你的意見，無法解決就請校方（警方）介入?！?/br>
    “她‘不合群’，那就讓我們來幫助引導(dǎo)她，讓她能融入班級(jí)群體?！?/br>
    “我什么不用‘改變’這個(gè)字眼呢？是因?yàn)槲乙屗蔀樽约?，而不是為了迎合舍棄自我。?/br>
    “你們會(huì)幫她嗎？作為她的同班同學(xué)？”

    教室里響起零散的應(yīng)答聲，多數(shù)人點(diǎn)頭，幾個(gè)學(xué)生低頭不語。

    “我明白了...”他難得在課堂上微笑，“讓我們歡迎——憐一同學(xué)的重新回歸！”姜島澤走下講臺(tái)，打開前門。

    “大家好啊，我是隔壁班的班主任！我把憐一帶回來給你們啦！”

    女老師溫晚池牽著憐一的手出現(xiàn)在門口向他們打招呼。她身邊的女同學(xué)害羞低頭，瑟縮著身子，不敢抬頭迎接那些目光，表現(xiàn)得很緊張害怕。社恐犯了。

    “是溫老師！好漂亮??！”男同學(xué)耳根發(fā)紅，竊竊私語著。

    “老師頭發(fā)好柔順亮澤！怎么保養(yǎng)的？求教！”女同學(xué)說到，這發(fā)量羨慕極了。

    她一來，妥妥的人氣王，把他們的班主任給壓下去了。

    唉...人與人的差距。

    他倒無所謂，工作就是工作，又不是培養(yǎng)偶像。

    “我想拜托大家?guī)臀乙患?，平日里多照顧下她，我之前跟她聊過天，發(fā)現(xiàn)她是個(gè)好孩子，我也很喜歡憐一！只是不擅長與人溝通表達(dá)而已，大家要有耐心噢，她會(huì)和你們慢慢熟悉的！”說到這，溫晚池視線看向姜島澤，一副意味深長的笑容。（點(diǎn)贊）

    “......”突然被que。

    就是這樣，喊她來的作用就一個(gè)，拉攏人心。

    又欠人情了，還是先想辦法還吧....

    這次班會(huì)課，有了溫晚池的幫忙，全班都沒有反對(duì)，而且非常積極回應(yīng)她，主動(dòng)跟她搭話。以至于把姜島澤都忘了。

    “嗯嗯，感謝大家！我先回去了哦，班里的孩子們還在等我呢，再見！”送憐一回班級(jí)后，她揮手告別他們。

    大家依依不舍：“好溫柔、好有親和力的老師??！她真好！”然后轉(zhuǎn)頭一看低氣壓的姜島澤：“......可怕，好兇?。　?/br>
    后來這事肯定是通報(bào)上了教務(wù)處。校長：“姜老師，真是辛苦你了?！眱H僅三個(gè)學(xué)期，班級(jí)就出現(xiàn)這么多臥龍鳳雛。燙手山芋誰敢接？

    “沒什么，這是我的工作?！苯獚u澤嘆氣，結(jié)果是好的就成。

    好事就是，唯俞嵐終于愿意擔(dān)任副班長的職位。他的原話：“那幫人不管是不行了，我只想學(xué)習(xí)。”（無感情）

    新的一天，學(xué)校門口的超大告示牌：《還有誰要霸凌？》——請及時(shí)求助班主任或教導(dǎo)處，教導(dǎo)主任會(huì)幫你收拾ta！

    想到教導(dǎo)主任超絕執(zhí)行力、極強(qiáng)的人機(jī)感（前身殺手/屠夫），全校再也沒有出現(xiàn)過霸凌事件。