自的答案，而先是做了一個(gè)整體的評(píng)價(jià)：“不錯(cuò)，你們都對(duì)法律是什么有最基本的感知能力，理解能力也尚好，比我想象中要好很多?！?/br>
他說完這句話后，那四位同學(xué)有的呼出一口長(zhǎng)氣，有的輕拍胸口，有的放松了坐姿。

席澍清看著講臺(tái)下的這四個(gè)同學(xué)像是圓滿的完成了什么艱巨的任務(wù)似的表情，嘴角的笑容更深了，覺得有趣。

“第一位同學(xué)呢，最接地氣，說出了自己對(duì)民法最直接的感受；第二位同學(xué)采取了比較的方式點(diǎn)出了民法的性質(zhì)，理解得最深刻，但下次要注意把問題回答完整；第三位同學(xué)從民事權(quán)利出發(fā)，理解和總結(jié)的能力很好；第四位同學(xué)是從分類的角度來談民法是什么這個(gè)問題的，會(huì)用法言法語(yǔ)，邏輯最清晰，不錯(cuò)，希望你以后能多主動(dòng)的回答問題，大膽的表達(dá)自己的看法，多多鍛煉緊張感才能被克服?！?/br>
他沒有選擇敷衍，而是針對(duì)不同的答案一一的做了精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)，揚(yáng)抑結(jié)合，很好的照顧了每個(gè)回答者的感受。

“民法是什么，是我們民法學(xué)人對(duì)民法的最初之問也是終極之問。這個(gè)問題呢，就像哈姆雷特一樣，每個(gè)人對(duì)他的理解都會(huì)有所不同。本科階段的法學(xué)教育是一種普法教育，所以這個(gè)問題在本科學(xué)習(xí)階段，它就需要有一個(gè)定論，一個(gè)用于學(xué)習(xí)參考的標(biāo)準(zhǔn)?！?/br>
“既然談到標(biāo)準(zhǔn)，那我就要來談?wù)劽穹ǖ膶W(xué)習(xí)方法。我們科班的法學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵循從抽象到具體、從一般到特殊的學(xué)習(xí)方法，要按照法條的結(jié)構(gòu)順序來進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)行的法律法規(guī)就是我們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)?！?/br>
席澍清展示著他帶來的那本紅色的冊(cè)子，邊說道：“大家可以看看我手上的這本法條，法條是我們法學(xué)人最重要的學(xué)習(xí)工具之一，這俗話說法條就是金條，足以可見法條的重要程度。我的這門課對(duì)應(yīng)的法條是，我要求人手一本法條，從下節(jié)課起，每節(jié)課來都必須帶著?！?/br>
“你們手上的教材是我選的，這是一本適宜用于入門學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教材，我要求你們?cè)诿抗?jié)課課前都要進(jìn)行預(yù)習(xí)，具體需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容我每節(jié)課快下課時(shí)都會(huì)提前告知?！?/br>
“民法是一套概念、原則、制度和理論的體系，要想高效全面的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須將法條和教材結(jié)合起來使用。”

“好了，遵照這個(gè)學(xué)習(xí)方法，我們回到最初的問題，什么是民法？你們手中的教材用了六分之一的篇幅，從語(yǔ)源、表現(xiàn)、特征、分類、內(nèi)容、性質(zhì)等等各個(gè)不同的層次和角度來回答這個(gè)問題，可謂是長(zhǎng)篇大論。但你們知道我們的立法者有多機(jī)智嗎？”沉聲說到這里，席澍清忽然勾唇輕笑。

“我們的法條只用一句話就回答了這個(gè)問題，這句話幾乎囊括了我們民法所有的內(nèi)容。”

同學(xué)們都開始好奇，哪句話，什么話。真是吊足了胃口。

然而席澍清頓住，似在讓同學(xué)們猜。

在課堂上老師如果突然停下來不說話，學(xué)生們的第一反一般是看向老師的臉。

然而席澍清的臉色很溫和，并沒什么不尋常啊。

他低頭看著書，片刻后，忽然出聲：“喻熹?！?/br>
喻熹是二般里的成員，他正趁著停頓的功夫擰眉思考消化著他前面所講的干貨，突然聽到席澍清叫自己，他看向他，有點(diǎn)懵，小眼神兒迷茫。

他下意識(shí)的發(fā)出喉音，“?。俊?/br>
小喻的內(nèi)心OS：叫我干嘛鴨?。?！怎么辣么多事！??！

席老師：誰讓你把名字告訴我的......

小喻（詭辯）：是你讓我告訴你的

席老師：......你可以不說啊

15、學(xué)院派。

全班同學(xué)的目光再次向喻熹投去。

薛紀(jì)良偏頭看著身旁的人，他也不明白難道是發(fā)生什么了嗎，覺得有點(diǎn)莫名其妙。

“你把教材第十三頁(yè)倒數(shù)第二段里的法條讀一遍?！?/br>
“喔，好?！庇黛浠厣?，嘟囔著。

班上的同學(xué)們也回神，紛紛將教材翻到席澍清剛剛說到的位置，看著那個(gè)法律條文。

“第二條規(guī)定，民法調(diào)整平等主體的自然人、法人和非法人組織之間的人身關(guān)系和財(cái)產(chǎn)關(guān)系?！?/br>
少年的普通話標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓，他凝神讀完法律條文，聲音清脆，沒有緊張感，不呆板也不沉悶。

原來這句話就是答案。

最后一個(gè)字的字音落下，良久，席澍清才淡淡地開口：“你下節(jié)課把這四十一個(gè)字背給我聽?！?/br>
“好?！鄙倌瓴恢圹E的癟了癟嘴，應(yīng)下了。

薛紀(jì)良勾起食指扶了扶眼鏡框，輕咳了一聲。他覺得自己好像摸透了這老師上課的風(fēng)格了。

“第二條具有高度的概括性和抽象性，它直接告訴了我們民法的調(diào)整對(duì)象和調(diào)整內(nèi)容，那么我們先據(jù)此來給民法下個(gè)定論。民法是什么？民法是調(diào)整平等主體的自然人、法人和非法人組織之間的人身關(guān)系和財(cái)產(chǎn)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱?！?/br>
“就這一句話，它將貫穿我們學(xué)習(xí)民法的始終。民法講究?jī)?nèi)容框架和基本知識(shí)點(diǎn)的邏輯條理。民法從哪開始學(xué)？就是從學(xué)習(xí)理解這句話開始?！?/br>
“民法作為萬法之母，其包羅萬象，體系龐雜，自學(xué)者別說是想學(xué)懂學(xué)精，連最基本的入門都難。所以請(qǐng)大家放心，我會(huì)帶領(lǐng)大家入門。想要入門就先要建立框架，而框架可以由第二條展開搭建，因此，第二條中的每一個(gè)詞我都會(huì)單獨(dú)把它們拎出來給大家從概念到制度詳細(xì)的進(jìn)行講解?！?/br>
“同學(xué)們可以抬頭看看我身后的思維導(dǎo)圖......”

席澍清不疾不徐的講解著，他有著學(xué)院派的作風(fēng)，理論功底深厚，遣詞造句斟酌考究，言語(yǔ)間無不散發(fā)著nongnong的書卷氣息。

他站在那三尺講桌之后，這里沒有民商事實(shí)務(wù)中的愛恨糾葛，沒有金錢權(quán)利的拼搶廝殺，沒有追名逐利的爾虞我詐，這里的一室青年，他們不為利來不為利往，他們懵懵懂懂，稚氣仍存，他們?cè)谕粋€(gè)時(shí)間聚集在這里，只為來學(xué)習(xí)，來聽他傳道受業(yè)解惑。

此刻，他只是個(gè)純粹的法學(xué)講師，只是個(gè)單純的知識(shí)傳授者。

席澍清望著臺(tái)下的學(xué)生們對(duì)于他每句話話音落下后所做出的微表情、小動(dòng)作等等的反應(yīng)，玩味，他覺得有點(diǎn)新鮮。

像蒼鷹尋找到了新的小獵物的那種新鮮感。

“今天這節(jié)課我所講授的內(nèi)容可能大多數(shù)同學(xué)都會(huì)覺得枯燥和抽象，覺得自己還不能準(zhǔn)確清晰的理解某個(gè)具體的概念，請(qǐng)大家不必憂心，這節(jié)課我們的任務(wù)是筑基搭框架，而不是添磚加瓦砌墻。學(xué)習(xí)就像蓋房子，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程?！?/br>
“從下節(jié)課起，我將會(huì)根據(jù)每節(jié)課安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入相關(guān)的真