有了明確的方向，接下來對于李承光來說就簡單了許多。

    派人去走訪各處調(diào)查，拿回來詳細(xì)的情報之后，在對其進(jìn)行綜合整理。

    而現(xiàn)在存在著一個問題，那就是書院的老師這個問題。

    其他的還好說，但是那些專業(yè)科目的老師，大多數(shù)都是從科學(xué)院出來的。

    說白了，就是在科學(xué)院幾年的時間了，水平卻依舊沒有達(dá)到要求，但是比起外面，他們的水平的確提高了不少，這部分人是沒希望進(jìn)入科學(xué)院的，但是就這么流落出去也是一種損失。

    于是就將他們安排到書院去負(fù)責(zé)教授相應(yīng)的科目，也算是給他們安排了一個去處。

    如果想考科舉的，倒是也可以再給他們一次機(jī)會，不過對于這部分人來說，考中的希望并不大，因為跟選擇了行政管理科目的學(xué)生來相比，他們并沒有什么優(yōu)勢。

    所以這部分人大多數(shù)都進(jìn)入了學(xué)校當(dāng)了教員，專業(yè)課的教員。

    就目前的情況而言，教授這些初次接觸的學(xué)生，他們的確是游刃有余，但是再往深層次進(jìn)入一些，他們的水平就有些不夠看了。

    所以，接下來的計劃就必須要變更。

    在拿到大量的數(shù)據(jù)以后，李承光用了半個月的時間完善了這份計劃，至少在李承光看來，這份計劃是沒什么問題的，屈突仲翔也覺得很不錯。

    于是乎，這份計劃就被提交到了李元吉那里。

    看著手中的這份計劃，李元吉還是很滿意的。

    太子的動靜，他又怎么會不關(guān)注？

    事實上太子能夠拿到如此清晰的數(shù)據(jù)，這里面也有自己這個當(dāng)父親的功勞。

    不過李元吉只是負(fù)責(zé)在一旁輔佐，真正下功夫的，還是李承光自己。

    甚至在這份計劃的制定之初，李承光也很少讓其他人參與，等到他制定的差不多了，才拿出來讓大家討論完善。

    不得不承認(rèn)，李承光的學(xué)習(xí)能力以及態(tài)度還是挺不錯的，且單看這份計劃的內(nèi)容，就知道他肯定接受了不少人的提議。

    當(dāng)然，最讓李元吉滿意的，是李承光把屈突仲翔給招募了過來，雖然當(dāng)下還沒有明確，但這個態(tài)度是毫無疑問的。

    這個決定，無形中的又為李承光拉攏了一批老臣。

    雖然現(xiàn)在李承光的地位很穩(wěn)固，但是這種日常的維護(hù)，還是必不可少的。

    話歸正題，李承光的這份計劃，在李元吉看來是沒什么太大的問題的。

    李承光雖然年幼，但他身邊的那些人可不年幼，且這份計劃還有馬周的潤色，除非自己故意去挑毛病，不然的話，是很難找出什么問題的。

    首先提出的就是這個預(yù)科的設(shè)置。

    什么預(yù)科不預(yù)科的，其實在李元吉看來，這就是一個研究生的設(shè)置。

    所有的教員，不再從其他地方招募，也不會隨意的讓人加入進(jìn)來。

    對于教員的甄選，只有一個渠道。

    或者說設(shè)置了一個門檻，只有在科學(xué)院內(nèi)擔(dān)任副主任研究員以上的專業(yè)技術(shù)人員，才有資格擔(dān)任這個教員。

    而所教授的科目，自然就是自己所在的領(lǐng)域。

    其實這個計劃就是讓那些專家級別的研究員抽出一定的時間來教一下這些學(xué)生，同樣的，為了不浪費(fèi)專家更多的時間，也不浪費(fèi)學(xué)生的時間。

    這個教學(xué)制度也發(fā)生了一定的改變，而最大的改變就在于，只學(xué)習(xí)專業(yè)科目，若是有相關(guān)科目需要學(xué)習(xí)，則由學(xué)生自己去解決。

    當(dāng)然，李元吉還是從中找出了一些問題。

    “專家們整日忙于研究，鮮有休息之日，哪來如此多的時間去教授學(xué)生？若是有這個精力，科學(xué)院內(nèi)那些學(xué)徒會淪落到這一步嗎？”李元吉直接說道，不是他想找問題，而這個問題就擺在這里，根本繞不過去。

    至于解決辦法，他自然有，但這個時候就說出來，豈不是白費(fèi)了一番苦心？

    “這個……”李承光愣了下，他之前找人問過這件事情，那些專家表示每個月還是可以抽出幾天的時間去做其他事情的，于是便有了這個計劃。

    但現(xiàn)在李元吉卻說不行，反正作為太子，作為兒子來說，老子都說不行了，那就是不行。

    從某個方面來說，這些考入預(yù)科的學(xué)生與科學(xué)院內(nèi)的學(xué)徒?jīng)]什么區(qū)別，甚至在專業(yè)方面還不如他們。

    所以，李元吉提出的問題又是切實存在的，很遺憾，關(guān)于這一點(diǎn)，所有人都忽略了。

    也不算忽略，只是考慮的出發(fā)點(diǎn)不一樣。

    李承光和馬周考慮的是用兩三年的時間來培養(yǎng)這些人，而李元吉的出發(fā)點(diǎn)則是專家們沒那么多的時間去浪費(fèi)在這上面，與其有精力去跟他們講基礎(chǔ)，為什么不直接在科學(xué)院內(nèi)對著那些學(xué)徒講？何必要多跑這么多次浪費(fèi)時間呢？

    “父皇，是否可以從研究員中抽調(diào)一兩位來擔(dān)任第二教員，由他們來負(fù)責(zé)講解一些基礎(chǔ)的知識，待到一定程度之后，再由專家來負(fù)責(zé)進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)？”李承光提議道。

    主任忙不過來，沒那么多時間，普通的研究員總沒問題吧？

    研究員的知識能力不如主任，但也比那些學(xué)徒強(qiáng)的多，來教一些基礎(chǔ)的知識，對他們來說未必是什么壞事，況且一個主任手下少說也有十個研究員，隔三差五的抽一個出來，總沒問題吧？

    “玄齡意下如何？”李元吉微微瞇著眼看向了房玄齡，對于這個答案，他當(dāng)然是滿意的，這不就是助教嘛。

    “善！”房玄齡點(diǎn)頭認(rèn)同道：“不過教學(xué)的模式需要進(jìn)行改變，不能再像書院那樣的教育了。臣覺得，理應(yīng)給予這些學(xué)生更多的自由空間，否則會限制他們的思想，這不利于進(jìn)入科學(xué)院后的工作。”

    “恩，此事就這么辦吧，太子負(fù)責(zé)，玄齡與科學(xué)院進(jìn)行輔佐?！崩钤苯哟饝?yīng)了下來，這個問題，就是等著李承光來解決的。

    當(dāng)然，最開始還是李元吉主動的將李承光的目光引導(dǎo)到了這方面，不然的話，怕是現(xiàn)在他都不會發(fā)現(xiàn)這些問題。

    而李元吉既然做出了主動性的引導(dǎo)，也就意味著這件事情已經(jīng)迫在眉睫，必須要盡快解決了。

    因為按照這個模式去解決的話，中間也還是有兩三年的空白期的，直到三年后，或者四年后，第一批有點(diǎn)模樣的人才能進(jìn)入科學(xué)院補(bǔ)充這個空缺，這也就意味著，科學(xué)院在這幾年內(nèi)的發(fā)展空間基本已經(jīng)到了上限。

    想要通過外部力量來刺激，暫時是沒這個機(jī)會的，唯一能做的，只有內(nèi)部挖掘。

    可事實已經(jīng)證明了，內(nèi)部挖掘的成果并不大，沒有外部的刺激，科學(xué)院馬上也要進(jìn)入故步自封的階段了，科學(xué)院也需要新鮮的血液去循環(huán)一下。

    李元吉不得不再次感嘆了下，當(dāng)?shù)倪€真是cao碎了心，不過就算是cao心自己也樂意，誰讓這是自己的娃呢？至于早些年被殺的那五個便宜兒子，講真，沒有什么接觸，李元吉內(nèi)心深處是真沒什么感覺的，但是那五個女兒就不一樣了，接觸的時間長了，也有了些感情，雖然還有一些隔閡，但大體上是沒問題的。